梁詩(shī)華

摘要：3-6歲幼兒音樂(lè)教育是幼兒課程中藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)分支，在3-6歲幼兒課程中卻占有重要位置，其根本目標(biāo)是促進(jìn)3-6歲幼兒的全面、和諧發(fā)展。因而，3-6歲幼兒中的音樂(lè)教育是以音樂(lè)為教育手段而進(jìn)行的素質(zhì)教育。音樂(lè)教育就是用潛移默化的方法，以濃烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的教育功效，將音樂(lè)教育潛移默化的融入生活中。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！?眾所周知，“藝術(shù)源于生活又高于生活?！币魳?lè)教育與生活是息息相關(guān)密不可分的。

關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒;學(xué)前兒童音樂(lè)教育;音樂(lè)教育;學(xué)唱

引言

為推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》2012年頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與至指南》，其基本目標(biāo)是以“為3-6歲幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)3-6歲幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心”。^[2]根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《3-6歲幼兒園管理?xiàng)l例》和《3-6歲幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)3-6歲幼兒園深入素質(zhì)教育，2001年頒布了《3-6歲幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，3-6歲幼兒園教育內(nèi)容要求全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)3-6歲幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的全面發(fā)展。

一、音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）朗誦入手，語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)，可以從簡(jiǎn)短的字、詞、等開(kāi)始的節(jié)奏朗誦，最簡(jiǎn)單的字詞就是我們的姓名，我們中國(guó)的姓名，用孩子的姓名來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)奏教學(xué)短句練習(xí)好了可以進(jìn)行兒歌、童謠的練習(xí)，不管哪個(gè)民族，哪個(gè)國(guó)家都有帶有自己特色的兒歌、童謠，特別是本土方言的兒歌、童謠，使用這類(lèi)兒歌、童謠進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)除了可以練習(xí)兒童的節(jié)奏更能提高兒童的興趣挖掘各地的民族本土文化。

（二）結(jié)合動(dòng)作，身體律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

將音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言融合在一起進(jìn)行音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的特色，結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教育是非常豐富多彩的，其中包括聲勢(shì)、身體部位的動(dòng)作等方式。例如讓3-6歲幼兒通過(guò)聽(tīng)鼓節(jié)奏的方式，摸脈搏按脈搏跳動(dòng)的方式進(jìn)行走。用變奏或結(jié)合聲勢(shì)的辦法進(jìn)行變奏的方式走，并對(duì)空間方位進(jìn)行改變。

（三）器樂(lè)教學(xué)，樂(lè)器在教學(xué)中的應(yīng)用

二、音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器的使用也是該教學(xué)法的一大特色。樂(lè)器可以分為兩類(lèi)第一類(lèi)是打擊樂(lè)器，第二類(lèi)是有音高可以自由拆卸組裝和更換的音條樂(lè)器。

3-6歲幼兒音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施就是將3-6歲幼兒的生活中滲透著他們喜歡的音樂(lè)，而我們專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)中加入3-6歲幼兒日常生活的音樂(lè)元素。3-6歲幼兒音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施就是將音樂(lè)學(xué)唱融入3-6歲幼兒一日生活中，將節(jié)奏、聲勢(shì)、動(dòng)作、器樂(lè)、聽(tīng)力等訓(xùn)練合理的滲透到日常生活，又將生活中的元素滲透到音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施的健康發(fā)展。

（一）音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離了3-6歲幼兒生活

實(shí)習(xí)時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有關(guān)注3-6歲幼兒的興趣，只按照教材照搬，完全脫離了3-6歲幼兒的生活，沒(méi)有從3-6歲幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如：在中班音樂(lè)活動(dòng)里，學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》的活動(dòng)中，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，3-6歲幼兒已經(jīng)熟練地唱出來(lái)并說(shuō)“我已經(jīng)會(huì)了”，“媽媽教過(guò)我”等的話語(yǔ)，但教師還是依據(jù)教材中的示例繼續(xù)活動(dòng)，沒(méi)有做出啊改變，教師的做法偏離了3-6歲幼兒的日常生活及3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展。其實(shí)教師可以轉(zhuǎn)變一下，將歌曲進(jìn)行表演，加入動(dòng)作，聲勢(shì)等的節(jié)奏訓(xùn)練以及加入樂(lè)器的伴奏，還可以穿插社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)唱3-6歲幼兒在家不隨意開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走等等，還能對(duì)歌詞進(jìn)行改編，發(fā)展3-6歲幼兒的思維能力。

2.活動(dòng)組織上與教學(xué)方法不匹配

在3-6歲幼兒園實(shí)習(xí)觀察中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)音樂(lè)學(xué)唱法只是淺在的了解，并不能靈活的運(yùn)用，只是按照教材的教案將內(nèi)容簡(jiǎn)單的過(guò)一遍，活動(dòng)組織單一，并不能激起3-6歲幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

3.生活環(huán)節(jié)中缺少音樂(lè)元素

在3-6歲幼兒園的一日生活中加入音樂(lè)的方式進(jìn)行活動(dòng)，能促進(jìn)日常生活的有序進(jìn)行。但是在一日生活音樂(lè)元素運(yùn)用中教師真正運(yùn)用的音樂(lè)元素過(guò)少還單一，更多的仍然以正面管教為主，忽略了生活中音樂(lè)的作用。

（二）音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施存在問(wèn)題的原因分析

1.3-6歲幼兒教師缺乏音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)學(xué)唱的意識(shí)

3-6歲幼兒園教師整體水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先教師對(duì)鑒賞分析音樂(lè)的能力不足，不能很好的把握曲式結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教法技能上對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力認(rèn)識(shí)不夠。

2.家長(zhǎng)思想觀念落后

在家長(zhǎng)的觀念中傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)唱是讓3-6歲幼兒學(xué)習(xí)那些經(jīng)典的易于傳唱的兒歌，而教師需要做的便是一遍遍的把兒歌就教給3-6歲幼兒，讓3-6歲幼兒用自然地聲音唱出來(lái)，家長(zhǎng)們能快速看到學(xué)唱成果。家長(zhǎng)們看重的是表現(xiàn)音樂(lè)技術(shù)而非音樂(lè)的文化。

3.教學(xué)資源缺乏

在3-6歲幼兒園中，教學(xué)資源的缺乏是常見(jiàn)的現(xiàn)象。音樂(lè)學(xué)唱在音樂(lè)活動(dòng)中的開(kāi)展是離不開(kāi)打擊樂(lè)器的。音樂(lè)學(xué)唱在國(guó)內(nèi)盛行但是并沒(méi)有在3-6歲幼兒園引起重視，缺乏一定本土化的資源。

三、3-6歲幼兒音樂(lè)學(xué)唱實(shí)施的途徑

（一）3-6歲幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的學(xué)唱

3-6歲幼兒的日常生活環(huán)節(jié)是3-6歲幼兒在園一日生活的主要活動(dòng)。愉悅的音樂(lè)讓3-6歲幼兒有愉悅的心情。3-6歲幼兒教師都重視盥洗環(huán)節(jié)，而盥洗過(guò)程中常用《洗手歌》，3-6歲幼兒邊唱邊洗手，為單調(diào)的洗手增添樂(lè)趣。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)各種各樣的聲音，各種風(fēng)格的音樂(lè)都有利于3-6歲幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。關(guān)注兒童喜愛(ài)的音樂(lè)才是關(guān)注兒童的生活，這些音樂(lè)都是從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，符合兒童的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，有著濃厚的生活氣息。

（二）將音樂(lè)滲透于游戲活動(dòng)中

游戲是3-6歲幼兒園活動(dòng)中重要的活動(dòng)形式，而游戲活動(dòng)也是3-6歲幼兒園一日活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。早操，餐前游戲等環(huán)節(jié)都能將音樂(lè)滲透當(dāng)中。早操活動(dòng)是每個(gè)3-6歲幼兒園必備的活動(dòng)也是每天3-6歲幼兒園的第一個(gè)集體活動(dòng)，3-6歲幼兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。早操的音樂(lè)也是多種多樣了，比如，《大王叫我來(lái)巡山》、《小猴子的勇敢軍》、《拍拍操》等等，比如，午餐后，教師播放輕音樂(lè)讓吃完的3-6歲幼兒進(jìn)行走線活動(dòng)，不僅維持教室秩序還有助于3-6歲幼兒消化。

（三）將音樂(lè)滲透于節(jié)日活動(dòng)中

3-6歲幼兒園中的節(jié)日活動(dòng)主要是六一兒童節(jié)。六一兒童節(jié)是他們自己的節(jié)日也必然是3-6歲幼兒最喜愛(ài)的節(jié)日，進(jìn)行親子時(shí)裝秀等，除了這些親子活動(dòng)，還可以進(jìn)行關(guān)于兒童節(jié)的手工制作，給自己做一朵花，一張賀卡都是可以的，有條件可以一起包餃子，做餅干等等。除了兒童節(jié)我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中也能滲透音樂(lè)。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣第一幼兒園）