劉書蓮

【摘要】：當(dāng)前教育體系下的游戲教學(xué)不同于傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，它打破了“因游戲而游戲”的局限性，而是通過游戲來培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造能力、自我實踐能力和發(fā)散思維能力，是一種對尤幼兒全面、綜合發(fā)展起著引導(dǎo)作用的新的教學(xué)手段。但通過實踐觀察，教育游戲在具體的運用過程中還由于認識的不足、模式的陳舊等主客觀的影響而停滯不前，無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。如何改善現(xiàn)狀就成了學(xué)前教育最為迫切的問題。在此文章就此話題展開了詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】：教育游戲 內(nèi)涵 學(xué)前教育 困境 應(yīng)用策略

一、引言

愛玩、好動是幼兒的天性，游戲是他們最喜歡的一種活動，通過游戲他們可以用手去觸摸、用眼去觀察、用心靈去感知事物，同時還可以幫助幼兒形成合作意識、分享意識，促進幼兒之間的和諧交流。但我們一直都有這樣一個誤區(qū)，游戲就是單純的讓幼兒學(xué)會游戲的技巧、規(guī)則。實際上這樣的游戲教學(xué)是片面的，起不到教育的真正作用。因此在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)前教育教學(xué)重點也已經(jīng)從培養(yǎng)幼兒的游戲技能轉(zhuǎn)變成了鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，將自己的一些想法通過創(chuàng)造游戲作用來表達出來，是一種從被動的接受到主動的創(chuàng)造的一個過程，是教育性與游戲性相結(jié)合的有機體。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，該模式的運用并不徹底，仍有很多問題制約著它的深入發(fā)展。

二、教育游戲的內(nèi)涵與作用

1、教育游戲是以多媒體為載體，涵蓋了教育目的、增加了教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)游戲的過程，為幼兒提供探索發(fā)展、競爭協(xié)作等體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境的，適用于幼兒園活動的數(shù)字游戲系統(tǒng)， 具有教育性和娛樂性并重的特點。

2、綜上所述它對于學(xué)前教育所產(chǎn)生的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）利于幼兒信息素養(yǎng)的形成發(fā)展。隨著信息時代的來臨，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為我們必不可少的一項基本素養(yǎng)，而學(xué)前教育又是幼兒健康成長的關(guān)鍵時期，對其進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對他們未來的發(fā)展都十分重要。而教育游戲具有的形象性和趣味性可以讓幼兒對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而在游戲中逐漸的獲取信息技能，并形成一種應(yīng)用該技術(shù)的意識和習(xí)慣。同時它也為培養(yǎng)和提高幼兒的綜合能力提供了良好的平臺，促使幼兒向著社會性的方向發(fā)展。

（2）是新課改的具體外在表現(xiàn)形式。在新課改的具體要去中，學(xué)前教育的教學(xué)活動要融入趣味性因素，這符合了幼兒活潑好動、對事物充滿新奇的特性。而教育游戲能為幼兒提供一個相對自由的空間環(huán)境來促使他們進行積極的探索，并通過相互之間的合作來完成游戲任務(wù)而樹立起來合作意識、團結(jié)意識，一旦完美的完成了任務(wù)，幼兒就會感到非常的自豪。因此這這不僅是對幼兒想象力、創(chuàng)造力的鍛煉和培養(yǎng)，也是幼兒肯定自己、認可自己的一種基本途徑。

三、教育游戲?qū)W前教育應(yīng)用的困境

1、認識不全面。很多家長、學(xué)校“談游戲色變”，認為游戲有害而無一益，十分排斥游戲教學(xué)，導(dǎo)致該教學(xué)模式的運用得不到有力的社會支撐；另一方面，市場中的游戲類別復(fù)雜，質(zhì)量堪憂，很多設(shè)計的游戲都不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，甚至與教育教育目的背離甚遠。

2、缺乏正確引導(dǎo)。對于該模式的運用目前并沒有具體的文件、資料等進行明文規(guī)定，也沒有相應(yīng)的政策去支持。因此教育機構(gòu)在開展教學(xué)活動時也往往沒有依據(jù)和標準。其次，教育游戲的載體是信息技術(shù)，雖然幼教系統(tǒng)逐漸完善，教育市場不斷擴大，但從整體上看了政府下?lián)艿呢斦С霾⒉荒芡耆珴M足當(dāng)前的信息化教學(xué)需求。不僅硬件設(shè)施少，配置不齊全，軟件技術(shù)的應(yīng)用也跟不上，因此教育游戲的開展并不順暢。

四、教育游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

1、提高課堂教學(xué)水平。我們在設(shè)計游戲時要緊緊圍繞課堂教學(xué)大綱，而且還要對幼兒的實際情況全面分析，不能超出幼兒的承受范圍，以此增加游戲的針對性和可操作性，從而激發(fā)他們的興趣。幼兒教師在設(shè)計游戲的時候要結(jié)合課堂內(nèi)容，還應(yīng)綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設(shè)置，發(fā)揮游戲的促進作用，從而激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。比如，幼兒的記憶力很短暫，也不懂得如何對自己的物品進行歸納、整理、分類，而是不喜歡了就一起堆放在一個地方，也不記得自己到底放在哪里了。在學(xué)前教育中教會幼兒自理能力，首先要做的就是幫助他們提高記憶力，讓他們學(xué)會對物品的歸納和整理。老師可在課堂教學(xué)中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數(shù)學(xué)圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把幼兒分成不同小組，由第一個幼兒出示一塊卡片，接下來的幼兒以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓幼兒學(xué)會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓(xùn)練幼兒的觀察能力和歸類能力。

2、教學(xué)是由師生共同配合完成的，幼兒具有活潑好動、辨別是非能力差、以具體思維為主，對事物好奇、喜歡提問等特點。因此，在幼兒教學(xué)過程中，教師要注重幼兒特點，以幼兒的主體需求為主，加強游戲組織，并在教學(xué)過程中開展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的存在，潛移默化之中形成對知識的認識和理解能力，這樣一來，幼兒學(xué)習(xí)知識的能力就會逐漸增強，還在寓教于樂之中使其身心健康得到保障。例如，幼兒園大班的幼兒學(xué)習(xí)加減法時很費勁，老師授課也困難，這時老師就可以在課堂中穿插游戲，發(fā)揮游戲的作用。如設(shè)計游戲“老鷹捉小雞”，老師和幼兒風(fēng)別扮演老鷹、老母雞和許多小雞，由老師充當(dāng)老鷹，挑選一個班里大一些的幼兒充當(dāng)老母雞的角色，其余幼兒全部充當(dāng)小雞。任務(wù)開始前老母雞要在小雞的配合下，清點出小雞的數(shù)量，老母雞的任務(wù)就是要保護好所有的小雞不被老鷹捉走，當(dāng)有小雞被捉走時，老母雞要和小雞一起，計算出被捉走小雞和剩余小雞的數(shù)量，這樣一次一次反復(fù)游戲，并有意識的在游戲中滲透數(shù)學(xué)的概念，不僅老師輕松，幼兒也在快樂中得到學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

學(xué)前教育只有把握好幼兒的天性，將教育游戲融入到日常教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒感受到新鮮、輕松和愉悅，才能讓幼兒毫無防備的接受新事物、新知識的傳播，也利于幼兒自我思考、實踐能力的提高，并為培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、情感和思想以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

【1】林文頂《教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探》

【2】胡燕《教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探》

【3】吳文娜《教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究》