費玲娜

【摘要】：拓展生命的長寬高。通過安全與健康可以增加自然生命的長度，通過學習與交際可以拓展社會生命的寬度，通過價值與信仰可以提升精神生命的高度。然而，當今社會的部分小學生早早就表現(xiàn)出人格缺陷的傾向，他們忽視自己的安全和健康；對學習缺乏熱情，相當自我，心中沒有他人，更不善于人際交往；缺乏對各種價值觀與信仰的判斷、鑒別能力。種種表現(xiàn)，歸根結底，則是責任心的全方位缺失。

【關鍵字】小學生 健全人格 責任心

教育家馬卡連柯說過：培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。所謂責任心，是指個人對自己、對他人、對家庭和集體所負責任的認識、情感和信念，以及承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。它是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一大要素，是健全人格的基礎。 因此，作為德育工作者，我們必須重點培養(yǎng)學生的責任意識，使他們體味到責任感的存在、意識到責任心的重要性，并且敢于、樂于承擔責任。因而，我在平時教育管理工作中，努力從三方面進行學生責任感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生對自己的責任心

1、心中有準則，對自己負責。

我主要結合學校開展的特色活動“活力龍娃，智慧獅娃”爭章奪星大挑戰(zhàn)來實施。從以下四方面進行考查：

（1）認真學習。要求上課專心聽講；按時、獨立完成作業(yè)，主動預習、復習；積極思考問題。自主、認真學習，對自己的學習負責。

（2）文明禮儀。要求杜絕不文明現(xiàn)象，克服不文明行為，學會對自己的言行負責。

（3）遵章守紀。要求遵守小學生日常行為規(guī)范，遵守校紀校規(guī)，嚴格約束自己。

（4）珍愛生命。要求強身健體，做到體育達標；認真做好課間操、眼保健操；講究個人衛(wèi)生；勤剪指甲勤洗澡，對自己的健康負責。珍愛生命，對自己的生命負責。

通過自評和互評進行打分，采取每周測評，每月表彰的方式，起到自我監(jiān)督和自我約束的作用，班級連續(xù)每月獲得龍獅娃表彰的同學，到期末學校還會頒發(fā)獎勵金。通過這樣的評價激勵，使班級形成你追我趕的氛圍，個人的責任意識大大提升。

二、培養(yǎng)學生對他人的責任心

1、心中有同伴，對同伴負責。

通過實施班級崗位制，在班級中，我設立了“小小護士長”，“節(jié)能小助手”，“衛(wèi)生小衛(wèi)士”，“就餐紀律員”四種崗位，讓每個學生根據(jù)自己的能力來競崗，每月進行輪崗，這樣一學期下來每位學生都能體驗到不同身份的崗位責任，在崗位中體驗為他人服務的責任意識。同時也能體察到對方崗位的不易，提升他們的換位思考的能力。另外，建立學生互助小組，多給學生創(chuàng)造與他人合作共事的機會，讓學生懂得如何與別人合作。例如，優(yōu)秀生給學習上有困難的學生及時給予輔導幫助等。建立學生互助小組，讓學生互幫互助、共同提高。

2、心中有家人，對家庭負責。

我經(jīng)常教育學生要幫助長輩主動做些力所能及的家務。為此，我制定了家務勞動記錄卡，家長記錄下孩子每周在家的家務情況，并對其評價。通過家校合作，讓學生體味到父母當家的辛苦。培養(yǎng)孩子對家庭的責任意識。作為家庭的一員，要學會分擔家庭的責任。

三、培養(yǎng)學生對集體的責任心

1、心中有班級，對班級負責。

我引導學生為班級出謀劃策，讓學生各展所長，各盡其能的為班級集體服務。小A是一位學習并不突出，但表現(xiàn)欲很強的學生。他有很多好點子，總是幫我出主意。雖然他身上有不少缺點，但他提出的一些金點子，我還是很認可。如，學期初他提出：現(xiàn)在不少學生隨地亂丟紙屑，破壞班級衛(wèi)生。我們可以將廢紙回收利用，變廢為寶。召集擅長手工制作的同學，甚至發(fā)動各位家長一起參與，進行廢紙DIY制作各種工藝品，有收納小器具、裝飾相框、小紙筒等等。除此之外，家里的舊報紙、雜志等就不要再隨意丟棄，可以嘗試自己DIY美麗實用的紙質作品。這些通過一雙雙巧手制作出的紙質工藝品，不僅可以用來美化和裝點教室，還可以培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和動手能力。這個主意甚好，為了鼓勵小A同學，我讓小A擔任班級副班長，不僅可以提高他的自信心，約束自身行為，還可以樹立威信，繼續(xù)為班級出謀劃策。

2. 心中有集體，對集體負責。

在校集體活動中，班主任并不需要包攬所有事務，而要讓學生學會獨當一面，在活動中鍛煉自己解決問題的能力，同時樹立自己的集體責任意識。通過每一個個體對班級團體的付出，培養(yǎng)學生對集體的歸屬感和榮譽感，形成因歸屬感而樂意付出、獲得榮譽感后又以進一步增強歸屬感的良性循環(huán)激勵機制。

在去年冬季三項拔河比賽前的班會課上，我有意向學生示弱，“我們班沒有身強力壯的同學，此次拔河比賽如何是好？”隔天，班上一位瘦瘦高高的男孩小B主動向我請纓，從技巧到隊形全由他負責，我只要配合他就行了。此后兩天，他全心投入拔河訓練和拉拉隊的排練。之后，我采訪他，是什么勇氣讓他自告奮勇，他堅定地回答我：集體的利益高于一切，對集體負責！原來是他爸爸媽媽每晚在家觀看視頻，給他輔導，傳授技巧。最終，我們憑借高昂的士氣贏得了年級第一。作為班主任，我們不應包辦代替，而應該創(chuàng)造機會，引導學生主動承擔責任、解決問題。

教育應該是心靈的觸動、人格的塑造、精神的成長，而健全的人格是教育所追求的最核心的素養(yǎng)。 德育工作者要把教育的重點放在學生責任感的培養(yǎng)上，這樣健全人格的幼苗才會生根發(fā)芽，枝繁葉茂。

【參考文獻】：

1.陳曉平.基于健全人格的學生核心素養(yǎng)培育[J].今日教育，2016（2）：20-21.

2.李雄輝.培育健全人格，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)[J].新校園， 2017（4）：14-15.