宗夢(mèng)園

【摘要】：美國(guó)高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且形成了健全且完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，而我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美國(guó)之間存有的差異性十分明顯，美國(guó)重視理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，這對(duì)我國(guó)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生著十分重要的作用?；诖耍疚姆治隽宋幕曇跋轮忻栏咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較，提出了對(duì)我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示，期望經(jīng)過(guò)本研究為未來(lái)的有關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】：文化視野 中美高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 比較

在當(dāng)前文化視野大環(huán)境下，我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美國(guó)之間存有的差異性十分明顯，根據(jù)此差異為我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展提供了相應(yīng)的啟示與建議，因此，加強(qiáng)文化視野下中美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較研究非常重要。

一、文化視野下中美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較分析

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的差異

當(dāng)前美國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中重視理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，比如，斯坦福大學(xué)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，另一方面也為學(xué)生提供了多樣性實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平臺(tái)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合能力。除此之外，也為學(xué)生安排更多地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們直接參與到實(shí)踐活動(dòng)中。而我國(guó)高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中依然存有一定程度上的制約，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)并不明顯，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)在發(fā)展高等教育的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的全面結(jié)合。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的差異

專(zhuān)業(yè)教育屬于創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，如若與專(zhuān)業(yè)教育相脫離，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有辦法獲得發(fā)展，在美國(guó)高等院校當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教育的方式，并且促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的整體發(fā)展。比如，芝加哥大學(xué)在展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候使用“聚焦模式”，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候把專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩種教育整合起來(lái)。但是在我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間沒(méi)有得到有效融合，在這樣的情況下，相關(guān)管理人員應(yīng)提升自身的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將兩者之間融合起來(lái)。

（三）廣泛普及與個(gè)性特色相結(jié)合的差異

在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，要重視個(gè)性價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要依照學(xué)生的個(gè)性化特征，做好個(gè)性培養(yǎng)。在美國(guó)，教職人員只發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析以及探究，這樣的教學(xué)手段能讓學(xué)生展現(xiàn)自己，提高學(xué)生的自信心。所以我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特色，使用因材施教手段。

（四）校內(nèi)協(xié)同與校外協(xié)同相結(jié)合的差異

美國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候非常重視內(nèi)部資源的有效整合，并且合理運(yùn)用外部資源。斯坦福大學(xué)會(huì)引入社會(huì)上較為成功的企業(yè)家進(jìn)行教學(xué)，這樣企業(yè)家的教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了非常靈活的思維，讓課堂內(nèi)容更加豐富，所以我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，要把實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)變革以及創(chuàng)業(yè)教育之間整合起來(lái)。

二、對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）不斷完善課程體系，注重創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

高等院校要依照自身的實(shí)際情況制定出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高課程之間的互補(bǔ)性，與此同時(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)，保證教學(xué)手段的多樣性，使用案例教學(xué)方法以及模擬創(chuàng)業(yè)方法，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)教育不可以與專(zhuān)業(yè)教育相分離。高等院校要在“雙創(chuàng)”教育的觀念下制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)教育貫穿其中，實(shí)現(xiàn)兩者之間的全面整合，與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中融入創(chuàng)新觀念與思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，教師要逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)能力與綜合能力，為學(xué)生提供個(gè)性化且針對(duì)性引導(dǎo)。高等院校應(yīng)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的豐富性，讓更多的創(chuàng)業(yè)成功人員變成高等院校的兼職教育。高等院校應(yīng)邀請(qǐng)更多的成功人士向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，要根據(jù)自身的實(shí)際情況展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，展現(xiàn)出特色，防止同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生存有的個(gè)性化特點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)持校內(nèi)校外協(xié)同

當(dāng)前，在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的管理部門(mén)，對(duì)社會(huì)以及高校等多方面的資源進(jìn)行整合，建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在此平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生要主動(dòng)參與其中，這樣一方面可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，另一方面也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，突破院系以及學(xué)科之間存有的藩籬，保證企業(yè)、政府以及高等院校之間的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，基于此，做好中美高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的對(duì)比分析十分重要，兩者在理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合、個(gè)性化教育與廣泛教育相結(jié)合、校外和校內(nèi)協(xié)同有效結(jié)合等方面存有的差異性非常明顯，針對(duì)這些明顯的差異，對(duì)我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展提供了相應(yīng)的啟示。

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