岑秋燕

摘要：思維導(dǎo)圖是基于學(xué)生的思維特點和發(fā)展情況而提出的一種科學(xué)的系統(tǒng)化知識復(fù)習(xí)的方法，其能夠在體藝生面臨時間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重的情況下更好地掌握相關(guān)的文化課知識，從而提升高考的總成績。文章在對高三體藝生在總復(fù)習(xí)方面的特點進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就思維導(dǎo)圖在學(xué)生文化課總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，以深化此方法在體藝生總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三體藝生;總復(fù)習(xí);文化課;應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0097-01

Abstract：mind map is based on the thinking characteristics and development of students and put forward a scientific systematic knowledge review method， it can be in the physical arts students face the time is tight， review task under the situation of heavy to better grasp the relevant cultural knowledge， so as to improve the overall score of the college entrance examination. Based on the analysis of the characteristics of the general review of physical arts students in senior three， this paper studies the application of mind mapping in the general review of students' cultural courses， in order to deepen the application of this method in the general review of physical arts students.

Key words：mind mapping; Three physical arts students; The review; Math teaching. application

前言：所謂的思維導(dǎo)圖是借助圖文并重的方法將具有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容通過層級的圖片和文字來展現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生對復(fù)雜內(nèi)容簡單理解的效果。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在高中教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，教師通過對某學(xué)科的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理后展現(xiàn)為各種形式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然地把握知識之間的關(guān)聯(lián)。對于體藝生來說，雖然其具有良好的藝術(shù)學(xué)生能力，但在文化課考試成績偏低的薄弱點明顯制約了其通過高考來實現(xiàn)自己理想大學(xué)的夢想。而思維導(dǎo)圖能夠幫助體藝生在最短的時間內(nèi)深刻掌握相關(guān)的理論知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1 高三體藝生在總復(fù)習(xí)方面的特點

思維導(dǎo)圖雖然是一種科學(xué)的教學(xué)方法，但其在高三體藝生總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來有效地開展。因此，對高三體藝生在總復(fù)習(xí)方面的特點進(jìn)行有效地把握是進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。下面結(jié)合對該高中高三體藝生的調(diào)查分析來明確高三體藝生在總復(fù)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的特點。

1.1.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。對于體藝生來說，其最大的特點就是體育、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程的知識和能力比較突出，但語文、數(shù)學(xué)、英語等其他類課程的知識與能力欠缺，導(dǎo)致科目之間的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大的偏差。而形成這種特點的原因除了智力、勤奮度等以外，更多地是因為義務(wù)教育階段對基礎(chǔ)知識的掌握效果不好，導(dǎo)致高中階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)力不從心的情況。

1.2個性化明顯。所謂的個性化主要是指學(xué)生的知識、能力情況存在較大的差異，雖然都稱為體藝生，但是無論是在藝術(shù)方面還是理論知識方面都存在或多或少的差別，這就導(dǎo)致那種大眾化的教學(xué)方式難以實現(xiàn)有效的效果。

1.3時間緊，任務(wù)重。雖然對于常規(guī)的高三學(xué)生來說，高考總復(fù)習(xí)都呈現(xiàn)出時間短、任務(wù)重的特點，但是與這些學(xué)生相比，體藝生的這一特點更加明顯。因此在高中的三年里，學(xué)生往往在高一、高二和高三的第一學(xué)期去花大量的時間學(xué)習(xí)術(shù)科的知識和技能，只有在高三的第二學(xué)期短短的三四個月時間進(jìn)行文化課知識的學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段的任務(wù)要繁重得多。

2 思維導(dǎo)圖在高三體藝生文化課總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

通過上述對思維導(dǎo)圖在總復(fù)習(xí)中的優(yōu)點以及高三體藝生在總復(fù)習(xí)方面的特點的分析可以看出，思維導(dǎo)圖在總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，具備提升學(xué)生文化課成績的效果。

2.1.思維導(dǎo)圖在高三體藝生文化課知識系統(tǒng)化復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。由于高三體藝生在文化課學(xué)習(xí)方面具有時間段、內(nèi)容多的特點，因此，如何通過有效的方法來讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握各考點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而系統(tǒng)化地掌握必備的知識，是高三體藝生文化課教學(xué)中的重點，也是難點。教師通過思維導(dǎo)圖可以將某學(xué)科的知識進(jìn)行總分式的展示，讓學(xué)生通過生動化的圖形來掌握高考?？嫉闹R內(nèi)容。同時，對于體藝生來說，由于高一、高二沒有投入太多的時間來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，對于課程的主要內(nèi)容和高考的考察熱點問題的準(zhǔn)確把握情況并不好。

2.2.思維導(dǎo)圖在高三體藝生文化課解題思維中的應(yīng)用。對于高三學(xué)生來說，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識以外，還要具備相關(guān)的思維方法，即在看到一道題目時能夠很快想到是在考察哪方面的知識，用什么樣的方法可以迅速地獲得正確的答案。而這種思維方法的獲取一方面可以通過大量題目的練習(xí)，通過多練習(xí)來逐步掌握解答題目的規(guī)律，另一種方法就是舉一反三，即通過對一道題目進(jìn)行深入的研究，達(dá)到觸類旁通的目標(biāo)。對于體藝生來說，其學(xué)習(xí)時間的有限決定了不能夠通過大量題目練習(xí)的方法來提升自己的思維方式，只能夠通過對同一題目或者同類題目進(jìn)行精細(xì)化的研究，從而形成一種扎實的思維習(xí)慣，幫助自己在考試中高效地解題。而通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將某一知識點或者題目進(jìn)行發(fā)散性的延伸，從而獲得更多此方面的知識，在考試的時候可以靈活地選取。

2.3.思維導(dǎo)圖在高三體藝生文化課知識強(qiáng)化中的應(yīng)用。高三體藝生與那些文化課學(xué)習(xí)功底比較扎實的學(xué)生之間存在較大的差異，學(xué)生對于文化課知識的學(xué)習(xí)只能夠通過短時間突擊的方法來進(jìn)行掌握，因此，除了跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)以外，還要根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行知識的選擇性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)短時間提高考試分值的目的。而對于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖完全可以由自己來使用，即學(xué)生根據(jù)自己在文化課知識的理解和掌握情況畫出相應(yīng)的導(dǎo)圖，從而梳理知識之間的聯(lián)系，幫助自己更好地強(qiáng)化對相關(guān)知識的認(rèn)識，同時也可以將知識與歷年的高考真題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，整理出屬于自己思維導(dǎo)圖庫，提升知識的消化和應(yīng)用效果。

結(jié)語：總之，基于高三體藝生在總復(fù)習(xí)方面所具備的特點，采用思維導(dǎo)圖的方法可以在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，從而提升自己文化課方面的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，教師和學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時要根據(jù)文化課復(fù)習(xí)的實際情況來進(jìn)行靈活的調(diào)整，只要是能夠提升學(xué)生考試成績的思維導(dǎo)圖運用方式，都可以加以嘗試好也應(yīng)用。

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