袁紅芳

摘 要：提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為重要的影響。課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在一定程度上影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量為先;多措并舉

中圖分類號(hào)：G622？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0191-01

Abstract： to improve the quality of junior high school mathematics teaching， not only can help students develop good mathematical learning ability， cultivate students' mathematical thinking and mathematical core accomplishment， but also has a very important impact on students' future learning and growth. Classroom teaching is the main position of students' mathematics learning. The effectiveness of mathematics classroom teaching affects the quality of junior middle school mathematics teaching to some extent.

Key words： mathematics teaching; Quality first; More measures simultaneously

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是其中比較重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都需要從課堂教學(xué)中獲取，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，為有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性、真實(shí)性以及創(chuàng)造性的教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。例如，以學(xué)習(xí)“圖形的平移”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，教師可以提前準(zhǔn)備若干方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫規(guī)格相同方向相同的線段，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對(duì)比，并相互研究如何將自己所畫的線段通過平移的方式與同桌一致，當(dāng)學(xué)生理解基本游戲規(guī)則以后，再次讓學(xué)生在方格紙上畫線段，并在小組內(nèi)進(jìn)行平移操作游戲，找出平移方法和步驟最簡(jiǎn)單的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種情景式游戲課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)操作形式比較簡(jiǎn)單，并且還可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，有效地降低了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)質(zhì)量也可以得到提高。

2 信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)說比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的困難，運(yùn)用信息技術(shù)可以將比較抽象、邏輯能力較強(qiáng)、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)難度得到了降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就可以得到相應(yīng)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量的目的也可以得到實(shí)現(xiàn)。例如，以學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，在本節(jié)課教學(xué)之前，教學(xué)可以先制作多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體動(dòng)畫形式展示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的整個(gè)過程，讓學(xué)生清楚地了解其中包含的數(shù)學(xué)原理，在形成各種不同圖形以后，教師再次利用多媒體技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，讓學(xué)生全面地認(rèn)知圖形，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3 分層式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

最后，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，如果教師將教學(xué)計(jì)劃設(shè)置得比較低，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)毫無(wú)作用，而如果教師將教學(xué)計(jì)劃設(shè)置得比較高，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生又不能很好地理解，造成了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不是非常理想的局面。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取分層式的教學(xué)方法，將學(xué)生分為三種不同層次，學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力薄弱，進(jìn)而制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都可以學(xué)有收獲，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然而然也可以得到提高。

4 開放與和諧并存

開放性是創(chuàng)新教學(xué)課堂的特征，課堂應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角，給予他們足夠的空間來(lái)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，積極踴躍地在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生輔助與引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生充分抓住課堂的每次機(jī)會(huì)，并注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和創(chuàng)新思維能力。因此，教學(xué)目標(biāo)不再是單一的教師制定，而是讓學(xué)生參入與教師共同制定，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新思維能力。

5 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以人為本的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所謂的真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，就是能夠使每個(gè)學(xué)生最大限度地獲得屬于自己的發(fā)展。這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不能算是提高或者進(jìn)步。但是對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，這已經(jīng)是他們?nèi)〉玫淖畲筮M(jìn)步了。因?yàn)楸娝苤?，坐在一個(gè)課堂上課的學(xué)生，他們是來(lái)自不同的家庭，擁有不同的背景，受到的教育和學(xué)到的知識(shí)是截然不同的。更何況每個(gè)人的接受能力也是不一樣的。簡(jiǎn)單來(lái)說他們不在同一個(gè)起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步呢。所以學(xué)生之間存在差異，我們是可以理解和接受的，所以我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，讓他們的努力可以得到大家的認(rèn)可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力的學(xué)習(xí)與提高自己，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終使課堂效率得到真正的提高。

總之，為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新與運(yùn)用最為有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才可以得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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