當代藝術(shù)被學(xué)院教學(xué)及時而有效的采納和吸收這些年來一直是個備受關(guān)注并存在著諸多爭議的領(lǐng)域。雖然傳統(tǒng)院校對新思想的接受態(tài)度已經(jīng)變得寬松和謙和，不再是上個世紀80年代那種先入為主的抵觸，但無論是在教育學(xué)術(shù)上的探討、交鋒；抑或在教學(xué)實踐功能的方面，都顯得還遠遠不夠的。在中國85‘美術(shù)新潮以后，各種西方現(xiàn)代思想的涌入，并伴隨上世紀90年代整個社會轉(zhuǎn)型和改革開放的深入而在全國范圍內(nèi)造成了廣泛的影響。這些新的藝術(shù)思想最先被國內(nèi)院校進行教育一線工作的年輕教員所接受，這些年輕人憑借著時代所賦予的激情和責任感，在對傳統(tǒng)教學(xué)大綱不斷地進行討論和修訂中，在各自自發(fā)的并不夠系統(tǒng)的實驗教學(xué)嘗試中逐步形成了各自的教學(xué)方式和理論。這些被探討被不斷修改的教學(xué)氛圍和相對自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易培養(yǎng)出具有獨立思考和判斷的學(xué)生，隨著一批批學(xué)生進入社會各個領(lǐng)域，這些新興的思想開始發(fā)揮了全面的作用。應(yīng)該說，當代高校藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作所有共時性顯現(xiàn)都是以上述內(nèi)容為歷史背景的。

本文將要的探討的學(xué)院工作繪畫創(chuàng)作教學(xué)也正是在這種背景下展開的。在上個世紀90年代初，在全國藝術(shù)院校當代藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，最先被建立和引入的是兩門課程，一門是《表現(xiàn)素描》，一門是《綜合材料繪畫》，這兩門課程的名稱在各個時期的各所院校是不一樣的，先后出現(xiàn)的時間也不盡相同，但總體上明確的課題名稱正是《表現(xiàn)素描》和《綜合材料繪畫》，因為這兩門課程的名稱正是體現(xiàn)了現(xiàn)當代藝術(shù)思想對傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)產(chǎn)生直接影響的兩個方面：一、造型觀念的變革。二、表現(xiàn)形式在材料運用上的突破。也正是這兩門課程的設(shè)立成為了當代藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的實驗場合前沿陣地，各種圍繞傳統(tǒng)教學(xué)范式的突圍開始了。在眾多各式各樣的教學(xué)方法的探索過程中，一種被稱之為“以元素介入”的系統(tǒng)教學(xué)方式在川音成都美術(shù)學(xué)院油畫系進行了長達5年實驗教學(xué)實踐中被逐步建立起來，并欲借本文進行理論闡釋和深度的探討。

“以元素介入”的繪畫創(chuàng)作訓(xùn)練模式包含有兩方面的內(nèi)容：造型觀念訓(xùn)練和材料運用訓(xùn)練。下面將分別就這兩個方面進行展開內(nèi)容。

一切繪畫藝術(shù)具備的基本表現(xiàn)形式就是是造型，造型訓(xùn)練實質(zhì)上就是強化對造型的觀念的理解和感受。并訓(xùn)練結(jié)果表現(xiàn)為一種表現(xiàn)能力的提升。任何一種受到過多限制的大腦思維是不可能具有高度的想象創(chuàng)造力。它象一條單一、狹隘的通道，并且因為通道的擁堵使得大腦變得遲鈍而缺乏敏感度。缺乏想象力和敏感度，這是一切藝術(shù)創(chuàng)作的硬傷，造就的必定是平庸而乏味的思想和創(chuàng)作。那么，在一種廣泛的藝術(shù)教學(xué)活動中如何激發(fā)大腦的想象空間并且具備專業(yè)上的敏感度，是繪畫創(chuàng)作訓(xùn)練首先要面對的任務(wù)。

針對這一任務(wù)，在川音成都美術(shù)學(xué)院油畫系表現(xiàn)素描及綜合材料教學(xué)中，設(shè)置了一系列課堂練習(xí)和課外訓(xùn)練課題。在逐步打破形象慣性思維和自我限制方面做出了積極嘗試。并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計當中，將大量的美術(shù)史知識和相應(yīng)的美學(xué)認識論融入課堂教學(xué)，將技能性訓(xùn)練與人文精神的豐富內(nèi)涵進行對接，形成了鮮明的教學(xué)特點。在此文中，作者將概述整個教學(xué)過程的基本內(nèi)容并深入探討這種教學(xué)的創(chuàng)新。

整個教學(xué)設(shè)計為大學(xué)本科高年級課程，即為三年級下學(xué)期至四年級上學(xué)期這一時期。課時量計算： 90學(xué)時（表現(xiàn)素描）+48（綜合材料創(chuàng)作）=138學(xué)時×2學(xué)期

教學(xué)大綱對教學(xué)目的的要求為：本課程旨在對學(xué)生進行繪畫多材料實驗及創(chuàng)作能力培養(yǎng)的總綜合性訓(xùn)練，要求結(jié)合作品賞析、素材的采集和整理等教學(xué)內(nèi)容的實施，在任課教師指導(dǎo)下于教室內(nèi)完成一組系列性繪畫創(chuàng)作，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的專業(yè)素質(zhì)和狀態(tài)，因材施教，因勢利導(dǎo)，鼓勵實驗性探索，努力在創(chuàng)作中積累和形成富于個性的藝術(shù)語言方式。

教學(xué)手段：多媒體室內(nèi)講座、課堂命題訓(xùn)練、課外課題訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容上安排如下幾個階段：

一、表現(xiàn)素描（90學(xué)時）

這一階段訓(xùn)練在于對學(xué)生已有的繪畫造型進行突破，力求削弱學(xué)生在寫實繪畫基礎(chǔ)性訓(xùn)練中形成的造型的習(xí)慣性和依賴性。在造型方面探尋更多可作為表現(xiàn)形式的可能性，以及更自由的繪畫手法。

1、第一階段課程：造型語言訓(xùn)練（20學(xué)時）分為A、B兩個小單元課題。

A偶發(fā)性繪畫、自動生成形象。（15學(xué)時）

課題：如何將一種不受人為意識控制的偶然性因素介入到繪畫過程中？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B冥想式聯(lián)想，形象拓展訓(xùn)練。（5學(xué)時）

課題：如何將不相關(guān)的事物在造型上進行關(guān)聯(lián)和形象的相互演化？

課堂作業(yè)：1幅8開紙本作業(yè)。要求：完整的形象演化過程。

2、第二階段課程：空間語言訓(xùn)練（20學(xué)時）分為A、B兩個小單元課題。

A形象空間的破壞與重組。（15學(xué)時）

課題：如何將一種日常形象通過破壞原有形態(tài)空間而進行重組？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B形象空間的破壞與重組。（5學(xué)時）

課題：如何將一種日常形象通過空間尺寸的變異而產(chǎn)生陌生情景？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

3、第三階段課程：視覺語言的增殖訓(xùn)練（20學(xué)時）分為A、B兩個小單元課題。

A單一視覺元素的增殖、延展與畫面的意圖性。（15學(xué)時）

課題：如何將一種單一視覺元素在平面上進行復(fù)制、延展、增殖？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具。

B兩種視覺元素的組合和平衡。（5學(xué)時）

課題：如何將兩種單一視覺元素在平面上進行組合、對立和平衡？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本練習(xí)。要求：常規(guī)素描工具

4、第四階段課程：視覺語言的增殖訓(xùn)練（20學(xué)時）分為A、B兩個小單元課題。

A.以不同的繪畫手法對單個形象進行填充。（10學(xué)時）

課題：如何在利用各種繪畫手法進行填充時建立畫面的多樣性和整體性？

課堂作業(yè)：10幅8開紙本作業(yè)。要求：同一形象5種不同的視覺形式填充。

B組合或復(fù)合式形象練習(xí)。（課外習(xí)題）

課題：如何將多個形象進行組合，形成完整和較豐富的畫面？

課外作業(yè)：3幅4開紙本作業(yè)。要求：完整、層次豐富的畫面表現(xiàn)。

5、第五階段課程（20學(xué)時）：抽象繪畫語言訓(xùn)練，分為A、B兩個小單元課題。

在上周作業(yè)的基礎(chǔ)進一步抽取主觀意圖化的形式因素，我將它稱為“元素”，將元素按照自動的形式和邏輯建立畫面結(jié)構(gòu)。此階段呈現(xiàn)是的無對象、無意識繪畫的特征，我最喜歡在課堂上說：“讓真正的個性慢慢溢出來”，引導(dǎo)學(xué)生享受這個過程。這種對抽象創(chuàng)作的深度體會將有利于學(xué)生審美意識的提高，讓他們的感覺到細如發(fā)絲般的神經(jīng)抽動。要成為一名專業(yè)的畫家首先需要的是超常的敏感度。

A課題：主觀意圖的“元素”的抽取和建立。（10學(xué)時）

B課題：畫面結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、空間和質(zhì)感。（10學(xué)時）

6、第六階段課程（10學(xué)時）：材料和手法的嘗試。分為A、B、C、三個小單元課題。

A課題（4學(xué)時）： 對軟性畫面肌理的制作和處理手法。材料范圍包含：丙烯、水墨、水彩、木炭、油性物品、色粉、蠟等。手法包含常規(guī)繪畫手段和刮、刻、腐蝕、搓揉、撕、壓印等非常規(guī)手法。

B課題（3學(xué)時）：對畫面硬性肌理的制作

材料范圍包含：石膏、水泥、塑形膏、沙礫、木板、臘等可塑性材料。手法包含滴淌、拋灑、堆砌、壓擠等。

C課題（3學(xué)時）： 對軟、硬性畫面肌理的綜合制作。材料范圍不限。

課外閱讀材料：

1890年后的西方美術(shù)史。（重點閱讀：超現(xiàn)實主義運動、魏瑪包豪斯學(xué)院、意大利未來主義、達達主義四個章節(jié)。）

藝術(shù)家：康定斯基、保羅.克利、弗洛伊德。

知識重點：二元論法則、本質(zhì)和現(xiàn)象、此在和彼在、精神和物質(zhì)的對立。

二、綜合材料（45學(xué)時）

1、 本課程以“材料”作為創(chuàng)作的切入點，在引導(dǎo)材料表現(xiàn)方法的研究中，貫徹課程創(chuàng)作實驗性。經(jīng)過理性的分析與訓(xùn)練，要求結(jié)合個人體驗與觀念，選擇適合個人的媒介材料進行創(chuàng)作實驗。通過材料語言、造型語言、色彩語言的相互轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生對材質(zhì)的感受度，并圍繞其進行了深化與細化。還要特別重視現(xiàn)代藝術(shù)的觀念、形式、語言、媒介變化的過程，尤其要研究根源。 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過程。學(xué)會分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。在課題訓(xùn)練中使學(xué)生的心智與能力得到綜合面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2、 第一階段課程（10學(xué)時）：材質(zhì)替換

課題：如何運用材質(zhì)替換和改變?nèi)粘Ｊ挛锏牧?xí)慣經(jīng)驗？如何去建立一種陌生情景的關(guān)系？

3、第二階段課程（10學(xué)時）：空間與時間

課題：如何建立作品及觀念在時間和空間中的可變性？

4、第三階段課程（10學(xué)時）：展示空間和媒介

課題：如何在展示盒媒介運用中獲得作品的延伸性？

5、第四階段課程（15學(xué)時）：有意圖的創(chuàng)作

這個階段開始進入強化創(chuàng)作意識的階段，要求對畫面的每一處無論是局部還是整體都要體味強烈的表達意圖，帶著“感受”去表達。并且進一步形成較有個性傾向的良好的畫面感。

課外閱讀材料：

1980年后的西方美術(shù)史。（重點閱讀：解凍展、英國金.史密斯學(xué)院、后結(jié)構(gòu)主義、后波普、后人類和后感性）

藝術(shù)家：約翰.凱奇、達明.赫斯特、查普曼兄弟、黃永石水、卡普爾等等。

三、教學(xué)形式和方法：

教師在教學(xué)時應(yīng)遵循理論講授和實際操作相結(jié)合的原則。

1、教學(xué)上應(yīng)適當加強有針對性的理論分析、指導(dǎo)繪畫寫生實踐。

2、教學(xué)要從實際出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析和綜合的能力。

3、貫徹科學(xué)性，系統(tǒng)性與循序漸進的原則，講課與作業(yè)安排要由淺入深，由簡到繁，作業(yè)以中短期課堂作業(yè)為主。

4、本課程教學(xué)側(cè)重技法訓(xùn)練。理論聯(lián)系實際，把技法理論，綜合材料知識與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。

5、授課注意個別輔導(dǎo)，加強教學(xué)直觀性，如教師技法示范、作業(yè)講評等。

6、課堂教學(xué)在堅持具象表現(xiàn)前提下，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。

四、本課程與其他課程的關(guān)系：

本課程是在以往基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握形式生成的理性方式與形式推導(dǎo)的邏輯過程。使學(xué)生學(xué)會分析、思考、比較、選擇及發(fā)展的方式方法。位學(xué)生將來的藝術(shù)創(chuàng)作做準備。

五、成績考核與學(xué)分制度：

本課程實行隨堂課程考核，由任課教師組織所在班級全體學(xué)生進行作業(yè)分析、評講和總結(jié)的基礎(chǔ)上，由系評分小組教師集體評定課程考核成績。本課程共計3學(xué)分。

六、本課程對教學(xué)設(shè)備的要求：

本課程需要配備學(xué)生創(chuàng)作使用的美術(shù)教室。

七、總教學(xué)時數(shù)與學(xué)時分配：

本課程共計45學(xué)時，課堂講授10 學(xué)時，課堂實踐34學(xué)時。

八、實踐教學(xué)：

本課程實踐教學(xué)要求油畫系學(xué)生盡可能地運用各種不同的材料為媒介，進行抽象性視覺語言表達的實驗性探索和練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對周遭物質(zhì)材料世界視覺屬性及其藝術(shù)表現(xiàn)可能性的敏感，進一步拓展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

基金項目： 本項目是2004年四川省教育廳青年基金課題，項目名稱《表現(xiàn)繪畫及綜合材料工作室》

作者簡介：魏建翔（1975年-），男，漢族，四川自貢人，副教授，油畫系系主任，研究生學(xué)歷，油畫專業(yè)美術(shù)學(xué)。