趙冬

摘要：農(nóng)村初中英語教師想要促使學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面提升，需要在依據(jù)新教學(xué)目標的前提下，對課堂教學(xué)目標進行進一步的優(yōu)化和完善，小到一節(jié)課的目標，大到一個學(xué)期的目標，都要進行更加完善的設(shè)計。開展的日常教學(xué)要以情感為核心，面向全體學(xué)生，建立全新的教學(xué)理念。將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)納入到日常教學(xué)目標之中，充分尊重學(xué)生的個性差異，同時注重對不同層次學(xué)生的差異化培養(yǎng)，最終以實現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展為目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語教學(xué);加強素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0194-01

隨著國家對教育的進一步重視以及社會的不斷向前發(fā)展，促使農(nóng)村初中英語教學(xué)也隨之獲得了更為長足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)有了較大幅度的提升。但是由于農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展受到了許多固有因素的制約，比如注重教學(xué)結(jié)果而輕視教學(xué)過程，注重學(xué)生成績而輕視對其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，灌輸式的被動教學(xué)模式等等[1]。使得學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無法被充分體現(xiàn)出來，因而其主動參與學(xué)習(xí)的積極性也無法有效提高，素質(zhì)教育也因此不能順利開展起來。為將這種不良現(xiàn)象徹底轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)校、學(xué)生以及社會各方都要積極地做出努力和改變，共同推動農(nóng)村教學(xué)素質(zhì)教育的真正的全面開展。

1.素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵

素質(zhì)教育主要包括以下幾點內(nèi)容：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、文化素質(zhì)以及審美素質(zhì)等，是一種有著很強綜合性的教育。素質(zhì)教育注重引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全方位素質(zhì)的提高和發(fā)展，同時當前對學(xué)生的教育要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與社會需求相結(jié)合，綜合提高學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，不斷對其個性化以及個人潛力進行挖掘。

2.農(nóng)村初中英語教學(xué)中加強素質(zhì)教育的策略

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)目標

通常情況下課堂教學(xué)對學(xué)生完成了一多半的的技能訓(xùn)練和知識傳授，因此想要順利實施素質(zhì)教育，一定要格外重視課堂教學(xué)這個主渠道、主陣地。首當其沖的是不斷對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，促使課堂教學(xué)效率的有效提升。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷是過于注重對學(xué)生智力因素上的培養(yǎng)，忽視了非智力因素的重要性。這些弊端突出反映在繁雜的教學(xué)內(nèi)容以及“四會三會”目標不突出、不明確上，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上都缺乏十分明確的目標，無的放矢[2]。鑒于此，想要真正落實素質(zhì)教育，就需要充分結(jié)合新課標明確并優(yōu)化教學(xué)目標，將情感深化、教學(xué)技能以及英語知識有機融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其自主開展學(xué)習(xí)活動的主動性不斷提高，從而使農(nóng)村初中英語教學(xué)素質(zhì)化進一步實現(xiàn)。

2.2 對學(xué)生英語語言方面的素質(zhì)多加培養(yǎng)

眾所周知，語言是要通過嘴來傳達的，初中英語包含著眾多的口語交際內(nèi)容，借此來鍛煉學(xué)生的表達能力。在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語進行表達和交流，訓(xùn)練學(xué)生用怎樣的語氣、表情以及詞匯跟別人進行交流。同時在對語言基礎(chǔ)深人了解的基礎(chǔ)上，深化對英語語境國家文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等的了解，結(jié)合他國的文化背景開展英語交流活動。比如在學(xué)習(xí)"Christmas Eve，Thanksgiving Day"等西方重大節(jié)日時，就可通過這樣的方式進行深入學(xué)習(xí)，這樣的話，英語表達的真實性也會大大增加，學(xué)生的英語語言能力也會隨之獲得較大提升。

2.3 努力改善教學(xué)方法

想要順利實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，多樣化的教學(xué)手段是必不可少的，特別是初中英語教學(xué)。由于學(xué)生接觸英語的時間相對較短，而且還是一門比較陌生的語言，再加之對詞匯、語法等知識的重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)習(xí)興趣自然得不到有效提高。因此在教學(xué)過程中要對自己的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新和完善，為增強學(xué)生的英語素質(zhì)提供有力的技術(shù)支持。比如，在對“餐桌禮儀”（仁愛版八年級英語下冊）這部分英語知識進行講解時，課文中有這樣的描述："When you drink to someone，youshould raise your glass and take only a little.”其中包含著一個固定詞組，即：“drink to sb./sth.”這個固定詞組就好比是數(shù)學(xué)公式，在英語學(xué)習(xí)中像這樣的公式還有很多，如果學(xué)生只是死記硬背非常容易互相混淆，記起來也非常的困難、頭疼。對此，教師可在課堂解題比較中通過自出例題的方式輔助學(xué)生進行記憶，加探其印象。英語教學(xué)要發(fā)揮其靈活性，教師只有充分結(jié)合學(xué)生實際需求，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促使學(xué)生自主探究精神的不斷提高，這是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。

2.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

全面落實農(nóng)村初中英語素質(zhì)教育，僅僅是從教學(xué)理念優(yōu)化以及教學(xué)模式改變等方面上出發(fā)還是遠遠不夠的，同時農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強對自己的再教育，促使自己專業(yè)素質(zhì)的再提高。學(xué)生雖然占據(jù)著教學(xué)的主體地位，但是其學(xué)習(xí)目標尚無法自主的去正確樹立，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未養(yǎng)成，很多情況下還需要教師做出正確的引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向，因此農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)也要全面的提高[3]。對此教師要不斷深造和更新自己的專業(yè)知識，熟練掌握教材內(nèi)容，對英語教學(xué)目標進行更加深入的了解，規(guī)范課堂設(shè)計，努力培養(yǎng)并提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神，將豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍提供給學(xué)生。同時農(nóng)村英語教師還需要通過積極的進修，了解學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想和理念，掌握英語教學(xué)改革的發(fā)展動向。樹立教育教學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，為農(nóng)村初中英語素質(zhì)化教學(xué)的順利實現(xiàn)做足準備。

3.結(jié)語

總而言之，想要切實加強初中英語素質(zhì)教育，不僅僅是教師一個教學(xué)計劃的制定就能解決的，需要各方的共同協(xié)調(diào)和努力，另外還可廣泛借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗為我所用，共同促進素質(zhì)教育的提高。唯有如此才能夠做到真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，才能真正促進我國教育事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]周燕萍.也談農(nóng)村初中英語素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：84-85.

[2]鄭湘瑜.農(nóng)村初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].校園英語，2017（6）：212-212.

[3]李永學(xué).如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育[J].教育，2016（12）：00275-00275.