馮晶華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生掌握科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法打下夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施，不單能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法，同時(shí)也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組織部分。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分層次教學(xué)法能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都出彩的教學(xué)目標(biāo)和要求。本文對(duì)分層次教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)建議。

1 分層次教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，在接受能力方面存在著一定的難度，特別是對(duì)于抽象的公式及圖形。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異導(dǎo)致了教學(xué)效果存在著巨大的差異。為了能夠使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)能夠大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的綜合能力提升提供支撐。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐看，分層次教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面的益處。一是教材的層次性要求了分層次教學(xué)法的使用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生掌握的要求分為基本掌握、熟練掌握、知識(shí)拓展等幾個(gè)層面，通過(guò)分層次教學(xué)能夠使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況掌握，使得教學(xué)能夠有的放矢，實(shí)現(xiàn)人人出彩的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)分層次是差異化教學(xué)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的差異導(dǎo)致接受能力的差異，如果千篇一律的同步教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握也難以達(dá)到教學(xué)要求的效果。因此，通過(guò)分層次教學(xué)能夠使各個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到與自身相符合的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)整體提升的教學(xué)效果。三是教學(xué)分層次是個(gè)體帶動(dòng)整體的需求。分層次教學(xué)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也起到了較為重要的作用，通過(guò)分層次教學(xué)能夠使各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生接受與自身能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)于相對(duì)難度較大學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同思考、相互交流，從而實(shí)現(xiàn)以個(gè)體帶動(dòng)集體的良好學(xué)習(xí)氛圍。四是教學(xué)分層次是素質(zhì)教育的需求。當(dāng)前基礎(chǔ)教育已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)差異化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主思考的綜合能力培養(yǎng)。因此，分層次教學(xué)為學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的思路和新的方法。五是教學(xué)分層次是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容一致、練習(xí)一致、作業(yè)一致，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在遇到理解上有難度的問(wèn)題時(shí)不能夠及時(shí)解決而導(dǎo)致與其他同學(xué)學(xué)習(xí)差距拉大，最后喪失學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)落后的情況出現(xiàn)。通過(guò)分層次教學(xué)法的應(yīng)用能夠使各個(gè)層次的學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生樹(shù)立健康的人格和陽(yáng)光的心理打下良好的基礎(chǔ)。

2 分層次教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層次教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)從不同的角度進(jìn)行實(shí)施，在具體的實(shí)施過(guò)程中主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是在實(shí)施分層次教學(xué)法前應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的基本情況所有了解。分層次教學(xué)的基本要求是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行差異化教學(xué)。因此，在實(shí)施分層次教學(xué)法前應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的能力、現(xiàn)有知識(shí)掌握的水平等，通過(guò)前期的調(diào)查分析，制定適合班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。二是分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平了解的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行分層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)學(xué)生不同的綜合能力，進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，通過(guò)不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三是分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)定分層次教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容完成后 ，在課堂及時(shí)開(kāi)展不同的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)適合自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快的掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。四是討論組合分層次進(jìn)行。在分層次實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多個(gè)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互幫互助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 對(duì)策建議

分層次教學(xué)法是在教學(xué)工作中“以學(xué)生為本”的體現(xiàn)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。在實(shí)施分層次教學(xué)法過(guò)程中，一是教師要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)不斷豐富自身的理論知識(shí)與教學(xué)方式方法，通過(guò)自身的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)的提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和能力的提升。二是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)反饋。分層次教學(xué)的重點(diǎn)就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)施策的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取有效的教學(xué)措施和辦法。三是要及時(shí)評(píng)估分層次教學(xué)法應(yīng)用的效果，及時(shí)調(diào)整分層次教學(xué)法的實(shí)施策略與具體內(nèi)容。在分層次教學(xué)法實(shí)施中，應(yīng)注重評(píng)估實(shí)施的效果，及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。通過(guò)動(dòng)態(tài)實(shí)施的分層次教學(xué)法使教學(xué)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)也不落下，各個(gè)學(xué)生出彩的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（作者單位：齊齊哈爾市師范學(xué)校附屬小學(xué)校）