劉威

新世紀(jì)以來，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展和越來越廣泛的應(yīng)用，計算機技術(shù)已經(jīng)不僅使IT 行業(yè)從業(yè)人員所必備的知識和技能，而且已經(jīng)成為各行各業(yè)人員日常工作必備的基本技能，比如各公司，企事業(yè)單位，政府的財務(wù)管理系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)，成績管理，教務(wù)信息管理系統(tǒng)，圖書館的圖書管理系統(tǒng)，簡單的諸如各種辦公自動化軟件等，這些都要求人們具備一定的計算機技能，這些對高校計算機教學(xué)提出來新的要求。

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到了社會生活的方方面面，企業(yè)從業(yè)人員不僅需要具備崗位所要求的專業(yè)知識和技能，而且也要具備一定的計算機技能作為工作的輔助工具。企業(yè)在招聘員工時，不僅要考察員工的專業(yè)技能，也會對應(yīng)聘人員的計算機操作技能有一定的要求，這就要求高校不僅要培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才，還要在公共課程中安排適當(dāng)?shù)挠嬎銠C相關(guān)內(nèi)容。但是，當(dāng)前高校計算機教學(xué)中還存在著一些問題，本文提出來一些高校計算機教學(xué)中的問題，并且針對這些問題提出了一些改進(jìn)的措施。

目前我國高校計算機教學(xué)理念與內(nèi)容不能適應(yīng)時代要求，教學(xué)觀念上的落后比如導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的落后，目前國內(nèi)高校計算機教學(xué)還是以教師課堂講授為主，大班授課，這種教學(xué)方式不能以學(xué)生為主體，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在主動的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生只是被動的機械的記憶一些概念術(shù)語，難以做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)生的動手能力差，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價方式也過于簡單片面，還是唯分?jǐn)?shù)論，以考試為中心，這樣學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識，將來也難以適應(yīng)適應(yīng)社會的需要。比如在計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，一方面教材內(nèi)容選取的不夠合理，各高校所使用的教材內(nèi)容基本都是從介紹計算機發(fā)展史開始，介紹計算機硬件基本組成，然后講述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分中，會介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念，線性表，樹，圖等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并介紹樹和圖的遍歷方式，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，因為是大學(xué)的第一學(xué)期，而且絕大多數(shù)是非計算機專業(yè)的學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)過高級語言程序設(shè)計，更沒有學(xué)習(xí)過集合論，圖論等離散數(shù)學(xué)的課程，所以根本無法領(lǐng)會這些知識，同樣，后面分別講述數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)知識的各章節(jié)的內(nèi)容也都分別是計算機專業(yè)本科課程教材內(nèi)容的概述，這些內(nèi)容實際上就是計算機專業(yè)本科數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論教材內(nèi)容的概述，表面上因為面向的是非計算機專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容設(shè)置很簡單，但實際上因為新生尤其是非計算機專業(yè)的新生計算機的知識基本是空白，所以這樣的內(nèi)容學(xué)生完全不知所以然，對老師而言，這樣的內(nèi)容太過簡單，而且限于教學(xué)學(xué)時和教學(xué)目標(biāo)，不可能系統(tǒng)的講授，也就是教師明知道不可能講明白，根本就講不清楚，但也只能機械的講，明知道學(xué)生不可能聽明白，也還是要求學(xué)生認(rèn)真聽講，因為全國高校都是這樣，都是選用這樣的教材，都是采取這樣的教學(xué)方式，后面章節(jié)的內(nèi)容都是如此，而這門課程對應(yīng)的實驗內(nèi)容，實際上是辦公自動化軟件的使用，這部分的內(nèi)容實際上只要在工作中或?qū)W習(xí)中就可以熟練掌握。這門課程教學(xué)內(nèi)容不夠合理，教學(xué)形式也過于死板，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教師講課被動，學(xué)生學(xué)習(xí)也被動。而最后這門課程的考核也不合理，考核采取上機形式，但只是形式上的變化，實質(zhì)上只是把紙質(zhì)的試卷換成了電子版，學(xué)生們答題只能依靠機械記憶，在考試前，學(xué)生機械記憶教材上的概念，和課后習(xí)題的答案，因為無法理解教材內(nèi)容，這些只能依靠機械記憶，計算機考試習(xí)題題庫中的內(nèi)容也只能在教材課后習(xí)題和教材講述的基本概念術(shù)語中選取，因為教師知道要求學(xué)生們靈活運用理論知識，活學(xué)活用是強人所難的，結(jié)果這樣的考試不能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即使學(xué)生的考試成績很高，也并不意味著學(xué)生真正的掌握了多少計算機知識，只是學(xué)生付出了更多的時間和精力去記憶這些生硬的概念術(shù)語和習(xí)題答案而已，一旦考完試，這些記憶也就煙消云散了，不會留下一絲痕跡，這樣的結(jié)果對學(xué)生和老師都是悲哀的，教師花了一學(xué)期的實間，付出了辛勤的勞動，但是誰能理解那種明知道是無結(jié)果的付出，也還要付出的心情，而學(xué)生，剛剛進(jìn)入大學(xué)校門，對眼前的一切都還很新奇，充滿了求知的熱情，面對的卻是無法消化掉的知識，教師明知道學(xué)生們消化不了，但也只能鼓勵他們花時間去做這些意義不大的事情。

另外在計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，也或多或少存在著一些問題，比如教學(xué)手段落后，教學(xué)基本使采用教師講授，大班課的形式，每節(jié)課都是以教師講授為主，課堂是以教師講授為中心，教師在有限的時間內(nèi)要講完教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，除了完成授課任務(wù)，往往無暇它顧，課堂上只要學(xué)生保持課堂紀(jì)律，能夠按時出勤，就算是達(dá)到要求了，課堂互動也只能是以提問的形式，而學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果，教師往往心有余而力不足，要改變這種情況，首先我們的教學(xué)手段要能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，考試的壓力是一方面，但考試的壓力是被動的因素，學(xué)校和教師更應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這就要想辦法激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，有一些做法可以嘗試，比如，成立一些課外活動小組，在學(xué)生中間做好充分動員，自愿參加，由教師牽頭，開發(fā)一些實用有趣的小軟件，這些會使學(xué)生們了解到自己平時經(jīng)常使用的軟件的工作原理，會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)同學(xué)們充分利用圖書館的資源，在開發(fā)軟件過程中遇到的問題，都可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館的資源去解決，這樣就會使學(xué)生們接觸到另外一個廣闊的天地，知識的獲取不再局限于課堂，更主要的是依靠實踐。

（作者單位：大連海洋大學(xué)）