林智明

高職教育相比于其他的教學(xué)形式能夠?qū)Ω鱾€層次的教學(xué)體系起到補充作用，對教育的職業(yè)化和實踐化更重視，因此若能將教學(xué)中的職業(yè)化內(nèi)涵和因素全面體現(xiàn)，可使教學(xué)效果極大提升。而高職院校將職業(yè)特質(zhì)充分合理的體現(xiàn)也是體育教育體系在院校中構(gòu)建的關(guān)鍵所在。

高職院校體育教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)和心理行為外，還應(yīng)當(dāng)將本職業(yè)專業(yè)、定向性的特點合理融入至教學(xué)過程中。在將基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容完成的同時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的職業(yè)體能訓(xùn)練，充分提升學(xué)生的職業(yè)技能和體能。本文主要針對高職院校體育教學(xué)中職業(yè)化教學(xué)模式進(jìn)行深入探究。

1 高職院校體育教學(xué)存在的問題

1.1 不明確的教學(xué)目標(biāo)定位和狹隘的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的正確與否是教師能否順利從事教學(xué)活動的信念，也是對實際教學(xué)活動的態(tài)度。當(dāng)前國內(nèi)因高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史不長，沒有完善的相應(yīng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致實際的體育教學(xué)無法從根本上將競技體育教學(xué)模式和英式教育層面上進(jìn)行突破，反而成為相差不多的普通本科教學(xué)版。高職院校體育教學(xué)因秉持其專業(yè)性、實用和定向的特點，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)化人才。

1.2 過于單一的教學(xué)方式

課堂效率能否提升會受到教學(xué)方式這項重要因素的影響，體育教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響往往使用講授為主的授課方式。課堂教學(xué)的主體和客體是教師和學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識首先由教師示范，之后由學(xué)生練習(xí)和模仿，這種統(tǒng)一講授并集中示范的教學(xué)方式對學(xué)生的性格、興趣和身體素質(zhì)沒有充分考慮，忽視其在教學(xué)中的地位。不同階段的學(xué)生因統(tǒng)一制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法將知識很好的吸收，始終以教師為主的授課方式也無法將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致低下的課堂效率并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 不明顯的職業(yè)化特征

在教學(xué)模式和目標(biāo)培養(yǎng)方面本科院校和高職院校均有極大差異存在，兩者培養(yǎng)的是研究型和技術(shù)型人才。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育的應(yīng)用性和高等教學(xué)內(nèi)涵充分體現(xiàn)，但是因較晚的起步導(dǎo)致高職院校的特點通常無法在教學(xué)模式和目標(biāo)的制定上充分體現(xiàn)，沿用本科院校的教學(xué)模式導(dǎo)致不明顯的高職院校職業(yè)特點。

2 高職院校體育教學(xué)的職業(yè)化模式的應(yīng)用措施

2.1 樹立全新的教育理念

高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能將單一模仿其他教育層次的情況避免，真正落實對理論化過度的教學(xué)內(nèi)容的刪減工作，同時為使高職教育特點更全面的體現(xiàn)出來可以安排更多實踐性強且職業(yè)化特質(zhì)能夠全面體現(xiàn)的教學(xué)方式。例如盡量不在常規(guī)跑步、跳遠(yuǎn)等體育訓(xùn)練中向?qū)W生講解過多技巧和專業(yè)術(shù)語，這些理論知識會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。因此體育教師可以組織學(xué)生對如何提升訓(xùn)練效果進(jìn)行小組討論，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的想法實踐等。通過討論總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的體育訓(xùn)練的模型及框架，并以此作為基礎(chǔ)加入體育教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)示范，使學(xué)生通過比較找出兩者不同和更優(yōu)異的地方。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，對不斷探索和自身學(xué)習(xí)起到良好的推進(jìn)作用，同時使實踐化教學(xué)因素得以更多體現(xiàn)從而防止體育教學(xué)進(jìn)入單純的理論教學(xué)誤區(qū)。

2.2 拓展體育教學(xué)的內(nèi)涵和外延

體育教師在教學(xué)過程中除了做好運動鍛煉的基本功能外，還可以融入如休閑、健身等外延功能，例如可以將瑜伽等時下流行運動項目加入到教學(xué)當(dāng)中，這些項目可以幫助學(xué)生的興趣被積極調(diào)動起來并熱情參與，從而收到更好的教學(xué)效果。而教學(xué)內(nèi)涵方面應(yīng)將教師的教學(xué)思路和模式進(jìn)一步拓寬，在教學(xué)中融入更多有時代特色的教學(xué)模式及設(shè)備。

2.3 將職業(yè)化特質(zhì)和教學(xué)聯(lián)系加強

體育教師可以在教學(xué)時間過程中讓學(xué)生扮演裁判、運動員等角色并進(jìn)行不同分工，借助職業(yè)化思維以裁判或運動員的形象對學(xué)生提出要求和進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升體育教學(xué)的深度和專業(yè)性。學(xué)生通過對不同體育職業(yè)角色的扮演可以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境的體會，通過積極融入至體育場景中更透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提升實踐性鍛煉和自學(xué)能力。另外可在其他高職教育專業(yè)中推廣體育教學(xué)的其他職業(yè)化周邊產(chǎn)業(yè)，例如維修體育設(shè)備、銷售與設(shè)計體育產(chǎn)品等均可成為其他如設(shè)計、電腦等專業(yè)的教學(xué)題材，充分整合體育教學(xué)和職業(yè)特質(zhì)。

2.4 體育教學(xué)評價體系的完善

以往的體育教學(xué)評價對學(xué)生綜合方面的測試與評估會在學(xué)期末進(jìn)行，對學(xué)生這一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)狀況單獨憑著測試評估結(jié)果決定有極大片面性，也無法對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉起到良好的督促作用。為使學(xué)生對體育運動的優(yōu)點有充分認(rèn)識并將終身體育和體育習(xí)慣培養(yǎng)起來，體育教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的個性差異、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等綜合因素評價學(xué)生這一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)狀況，這樣才可以將其實際學(xué)習(xí)情況真實的反映出來，體育教師也能及時接觸評價結(jié)果將教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)效率提升。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校的體育教學(xué)通過對學(xué)生的行為和專業(yè)特點進(jìn)行充分利用，使學(xué)生對自身健康和職業(yè)特點的關(guān)系有更好的了解，將學(xué)生的心理需求很好滿足的同時大大促進(jìn)其體育行為。該教學(xué)模式使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中樹立了終身體育鍛煉的理念，對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升起到極為重要的作用，其推廣價值和發(fā)展前景良好。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部）