張軍

新時期高中語文教學(xué)在以往提升學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)上，又加入了新的教學(xué)目標(biāo)，即通過科學(xué)、有效的教學(xué)活動全面提升高中生的語文綜合素質(zhì)。這不僅是素質(zhì)教育理念對語文教學(xué)提出的新的要求，同時也是新課程改革的重要目標(biāo)。作為高中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，古典散文教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，需要語文教師對教學(xué)活動進(jìn)行全面規(guī)劃和調(diào)整，采取切實可行的對策對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

一、利用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語言學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的驅(qū)動力，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。綜觀目前高中古典散文教學(xué)，由于學(xué)科本身涉及的內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生閱讀理解起來比較困難，加上教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)“滿堂灌”的模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這一問題，教師可以設(shè)計與文章內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在課堂情境中扮演文章中的角色，這樣既豐富了課堂教學(xué)形式，增強了教學(xué)趣味性，又讓學(xué)生在親身體驗中加深了對文章內(nèi)容的理解。

比如在講解《鴻門宴》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，以鴻門宴上各個主人公的座位安排為依據(jù)，讓學(xué)生按照自己的角色依次落座進(jìn)行表演，表演的內(nèi)容要盡量與文章內(nèi)容相符合，對于一些細(xì)節(jié)表演教師可以適當(dāng)增加趣味性內(nèi)容。此外，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示影視劇中《鴻門宴》的精彩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過視頻加深對文章內(nèi)容的理解。實踐證明，無論是教學(xué)情境的設(shè)計還是影視劇的觀看，都可以增強課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)成效也得到了很好的提高。

二、促進(jìn)意境美化，深入學(xué)習(xí)散文內(nèi)容

高中古典散文中有一些描繪風(fēng)景的文章。針對此類文章的教學(xué)，教師一定要在課堂上為學(xué)生刻畫出作者所想表達(dá)的意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，以此來增強學(xué)生的體會和感悟。在具體實施的時候，教師要在教學(xué)時有意引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行背誦和記憶，要求學(xué)生在此過程中在腦海中勾勒古典散文中描繪的場景，領(lǐng)悟文章中的意境。與此同時，為了增強學(xué)生的閱讀體驗，幫助學(xué)生更快、更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，在開展教學(xué)活動時，教師一定要注重對意境的美化。一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的古典散文學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解;另一方面則可以讓學(xué)生更深刻地感受散文的魅力，提高自己的審美能力。

比如在教學(xué)《滕王閣序》時，教師應(yīng)該將一部分教學(xué)重點放在意境的美化和渲染上，幫助學(xué)生理解作者筆下的大好河山，幫助學(xué)生對古典散文進(jìn)行深入了解。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句的美化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己一起通過對語句的翻譯來勾勒這個畫面，同時對意境進(jìn)行渲染。在這個過程中，學(xué)生既完成了文章的翻譯任務(wù)，又感受到了文章的意境，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合文章背景，拓寬散文學(xué)習(xí)范圍

了解文章作者的生平、經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格也是古典散文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合文章背景對文章進(jìn)行講解，不僅可以打破教學(xué)內(nèi)容的局限性，拓寬學(xué)生的知識面，而且當(dāng)學(xué)生了解到作者的創(chuàng)作目的和意圖之后再去閱讀文章，可以幫助他們深入了解作者情感和文章內(nèi)涵。因此，在總體設(shè)計時，教師一定要將文章背景加入進(jìn)去，并且根據(jù)實際教學(xué)情況，合理安排各項內(nèi)容的教學(xué)順序，可以在閱讀文章之前講解，也可以在文章閱讀后講解，盡可能將文章背景教學(xué)這一環(huán)節(jié)的作用最大限度發(fā)揮出來，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

為了增強課堂趣味性，教師也可以考慮用多種方式講解文章寫作背景。比如蘇軾的代表作《赤壁賦》，閱讀文章的前半部分我們可以深切感受到作者的豪放不羈和超然世外的心態(tài)，在“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這句話中表現(xiàn)得尤為明顯。但在文章的后半部分，讀者能夠清晰地感受到作者的真正情懷，字里行間充斥著悲傷落寞的情緒。由于文章中作者的情感有很明顯的變化，所以，在教學(xué)過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探索作者情緒波動的原因，如果教師在閱讀前就向?qū)W生講解導(dǎo)致作者情感變化的原因，那么就會給學(xué)生一種謎底被揭開的感覺，閱讀文章的積極性必然會有所降低。但如果教師讓學(xué)生帶著這個問題去探究，就會提高學(xué)生的積極性和主動性，在學(xué)生對這一問題充滿探索欲望時講述文章背景，學(xué)生會對此方面內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，知道這是作者被貶謫黃州時創(chuàng)作的，是作者非常困難的時期。文章中出現(xiàn)情感的跌宕起伏，包含著作者對自己經(jīng)歷的感慨。通過這樣的講解，能夠促使學(xué)生更加深入地理解文章，同時加深了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

總而言之，古典散文教學(xué)一方面可以拓寬學(xué)生知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，提升語文綜合素養(yǎng);另一方面則可以實現(xiàn)對中國古典文化的繼承和弘揚。因此，在未來的時間里，語文教學(xué)工作者要從多個方面出發(fā)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化與完善教學(xué)活動。只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：甘肅省張掖市實驗中學(xué)（734000）