龔曉萍

[摘 要]中職電工基礎(chǔ)是中職電子、機(jī)電、電器類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，這一課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性與理論性，對(duì)中職學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。由于電工基礎(chǔ)課程中的很多內(nèi)容都與初中物理教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，因此，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以初中物理知識(shí)為教學(xué)起點(diǎn)，抓住初中物理知識(shí)與電工基礎(chǔ)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，由淺入深、由表及里的展開(kāi)教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握水平的目的。

[關(guān)鍵詞]初中物理;中職電工基礎(chǔ);有效銜接

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新的理解、建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。這一理論為中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了針對(duì)性的教學(xué)思路，即中職電工教學(xué)應(yīng)注重與初中物理教學(xué)的有效銜接。由于中職電工教學(xué)內(nèi)容中包含著較多的中學(xué)物理知識(shí)，因此，做好兩者之間的銜接，可以有效降低中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的難度。結(jié)合這一思想，探討了初中物理與中職電工基礎(chǔ)銜接的一些具體途徑和策略。

一、初中物理知識(shí)在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

中職電工基礎(chǔ)是一項(xiàng)以電學(xué)與電磁學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，而電學(xué)與電磁學(xué)的內(nèi)容在初中物理教學(xué)過(guò)程中都有涉及。首先，電學(xué)的內(nèi)容。電工基礎(chǔ)教學(xué)中有關(guān)直流電、交流電、電壓、電流等的內(nèi)容都是初中物理電學(xué)部分的教學(xué)重點(diǎn)，而在電工基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容里，這些是作為教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，只有在明確了以上各個(gè)不同概念的基礎(chǔ)上，才有可能為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，電磁學(xué)的內(nèi)容。磁場(chǎng)、安培定律等內(nèi)容都是初中物理電磁學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，有一個(gè)章節(jié)是與電磁現(xiàn)象相關(guān)的，與初中物理這部分的內(nèi)容有許多相同之處。最后，在電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)涉及初中物理知識(shí)中有關(guān)動(dòng)力勢(shì)能、熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象等問(wèn)題。以上這些內(nèi)容都屬于初中物理教學(xué)內(nèi)容與電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相互銜接與交叉的部分，中職電工基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，以便在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)安排。

二、教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重兩種學(xué)科之間的知識(shí)遷移

在了解了兩種學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面的融合情況之后，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中利用這種融合關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的遷移，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與信心。例如，在直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，或者安排學(xué)生自由復(fù)習(xí)初中物理中這一部分的教學(xué)內(nèi)容，然后在課上以提問(wèn)的形式反饋學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容。例如，電磁部分在初中物理中已經(jīng)講了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，所以教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在分析現(xiàn)象上。職校學(xué)生的分析能力比較薄弱，磁場(chǎng)又是比較抽象的內(nèi)容，講解時(shí)可以和Flash一起配合使用，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方式一方面可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，另一方面可以使學(xué)生對(duì)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地提高教學(xué)效果。在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)遷移教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意多從學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不是很好，因此，一些物理知識(shí)雖然學(xué)過(guò)，但學(xué)生的掌握情況差異應(yīng)是很大的，這種情況下，教師要照顧全體學(xué)生的需要，對(duì)那些學(xué)生學(xué)過(guò)但掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，以保證學(xué)生真正的學(xué)會(huì)、學(xué)透。

三、在優(yōu)化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上拓展學(xué)科間的知識(shí)銜接

中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們大多缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，因此，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將初中物理知識(shí)與電工基礎(chǔ)知識(shí)銜接起來(lái)的同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在這方面都能起到較為理想的作用。例如，在教學(xué)串、并聯(lián)電路時(shí)，教師可以利用微課視頻要求學(xué)生自主回顧這方面的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生進(jìn)行一個(gè)模擬的電路設(shè)計(jì)，教師對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出具體的要求，為了能將電路設(shè)計(jì)的符合要求，學(xué)生會(huì)自覺(jué)回顧初中物理這部分的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合微課內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)踐。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)與初中物理之間有著密切的聯(lián)系，我們的中職電子電工專業(yè)教師應(yīng)在充分了解和分析這些聯(lián)系的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知去獲取新知，從而贏得更好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多這方面的專業(yè)人才。

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[作者單位]

常熟職業(yè)教育中心校

（編輯：趙文靜）