陳艷

英語(yǔ)閱讀分為課內(nèi)與課外兩個(gè)方面。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文中的重點(diǎn)句式、英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化習(xí)俗等，以幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)意識(shí)到單一的閱讀訓(xùn)練僅能讓學(xué)生以封閉的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而互動(dòng)閱讀則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流與互動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、了解不同想法。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)閱讀課堂作為開(kāi)放的思維交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用多媒體設(shè)備、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合等方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀思維

英語(yǔ)互動(dòng)閱讀要求學(xué)生在面對(duì)相關(guān)英語(yǔ)材料時(shí)有興趣讀，且能從閱讀中產(chǎn)生共鳴、具有個(gè)人見(jiàn)解，如此學(xué)生才能具有互動(dòng)交流、傾訴的欲望。學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往是獲取信息式的，即明白文章講的內(nèi)容即可，而忽略文章深意。為了讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)實(shí)現(xiàn)深層閱讀，教師在傳統(tǒng)課堂上傾向于帶著學(xué)生讀與理解，讓學(xué)生隨著教師的思維深入文章中心。這類教學(xué)確實(shí)能夠讓學(xué)生快速領(lǐng)悟文章深意，但學(xué)生的理解承自老師，難以實(shí)現(xiàn)較大的突破。為了在互動(dòng)閱讀中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解，教師不妨利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，讀完文章后再隨著教師拋出的問(wèn)題深入反思與理解。例如，教師在進(jìn)行“Women of achievement”的教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)問(wèn)題“What did Joan do？”“What do the six wemen have in common？”“What do you think makes a great man or woman？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生閱讀思維，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽交流，說(shuō)出自己的想法。對(duì)于這一類故事性的閱讀，學(xué)生往往容易沉浸在文章內(nèi)容的陳述中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將學(xué)生從浸入式的閱讀中轉(zhuǎn)移到開(kāi)放性思考與討論中，大大提高了閱讀的效率，讓學(xué)生在互動(dòng)閱讀中拓展個(gè)人思維，認(rèn)識(shí)到文章中心：不論男性還是女性，只要滿懷無(wú)私的愛(ài)心和堅(jiān)定的信念，每個(gè)人都能成就自己的事業(yè)。

2. 運(yùn)用多媒體設(shè)備，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。高中階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)比較繁重，教師很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用，日常使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)也僅限于向?qū)W生展示典型的例題，或是利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。可供學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的內(nèi)容除了課本就是試題，學(xué)生無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不用提學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。鑒于這種情況，教師在開(kāi)展相關(guān)的互動(dòng)閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非是枯燥乏味，而是充滿色彩和趣味的。例如，教師在進(jìn)行“The Olympic Games”的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)電子課件為學(xué)生展示一些奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)法如Will/shall+動(dòng)詞原形，be going to + do，be + to do描述圖片中的現(xiàn)象。在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有基本的了解后，教師可以以課文中的例句“It is the name of the country where the Olympic games began in ancient times”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一邊分析一邊學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法，由此引出一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)。而為了幫助學(xué)生熟練掌握一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用，教師還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去描述，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生接觸到自己感興趣的內(nèi)容，就更容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，互動(dòng)的氛圍就會(huì)更加濃厚。

3. 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合互動(dòng)

思維拓展也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一。由于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式的設(shè)定，教師開(kāi)展相關(guān)的互動(dòng)閱讀活動(dòng)的內(nèi)容還局限在以“高考”為主線的相關(guān)閱讀話題上，形式上更傾向于仿照高考閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。但就學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求來(lái)看，其自身需要的并不是這些所謂的“閱讀訓(xùn)練”，而是真正符合自身閱讀興趣，真正能夠起到吸引作用的內(nèi)容。因此，教師在開(kāi)展相關(guān)的“互動(dòng)閱讀”教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生跳出課本內(nèi)容的范圍，多閱讀能夠?qū)ψ约旱拈喿x能力有一定作用的課外文章。例如，教師在進(jìn)行“Theme Park”的教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)vary、be famous for、whichever、whatever的內(nèi)容外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣閱讀如technology、humanity、history等方面的知識(shí)。不同的文章可能會(huì)用到相同單詞的不同變形，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)將某些詞匯和語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)了解透徹。此外，不同的文章往往營(yíng)造了不同的語(yǔ)言環(huán)境，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)就可以提醒學(xué)生不僅要“讀”出東西，更要“學(xué)”出東西，借助文章的語(yǔ)言情景記憶重點(diǎn)詞匯，區(qū)分相同詞匯的不同變形等，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量，減少閱讀障礙，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

高中生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀都具有高度可塑性的時(shí)期。教師應(yīng)將互動(dòng)閱讀帶入高中閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生在交流與互動(dòng)中接受更多信息、拓展個(gè)人知識(shí)面。并在相互交流與練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)彼此之間閱讀水平的提高。為此，教師應(yīng)以英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用多媒體設(shè)備、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合等方式開(kāi)展高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂。

（注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：《構(gòu)建高中英語(yǔ)“互動(dòng)閱讀”模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2211研究成果。）

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)）