盧偉

新的教學(xué)理念要求我們廣大的一線從教者在教育教學(xué)過(guò)程中要努力塑造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.在初中英語(yǔ)的課堂授課過(guò)程中，為了更好地貫徹這一理念，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，以寫(xiě)作課的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中，教師采取的都是“學(xué)生一次寫(xiě)作——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生二次寫(xiě)作”的教學(xué)模式，在這種模式下常常會(huì)出現(xiàn)好的更好、壞的更壞的情況，即出現(xiàn)本身寫(xiě)作能力還不錯(cuò)的同學(xué)得到了指導(dǎo)，但是本身不會(huì)寫(xiě)作的同學(xué)就完全將寫(xiě)作視為任務(wù)的情況。

1. 以故事帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中存在著學(xué)生習(xí)作條理不清晰、書(shū)面表達(dá)能力薄弱等問(wèn)題，究其原因就是學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常感到無(wú)話可寫(xiě)，即學(xué)生的書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言欠缺，為了豐富學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，在教學(xué)中教師可以采用故事教學(xué)的方法。

那么，什么是故事教學(xué)法呢？從表面上看，故事教學(xué)法就是以童話、日常生活片段、名人故事等作為教學(xué)材料，由教師結(jié)合所選材料、根據(jù)實(shí)際寫(xiě)作內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一種新式的教學(xué)方法。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)故事教學(xué)存在這樣一種思想誤區(qū)，即故事法應(yīng)該是小學(xué)用的教學(xué)方法，并不適合初中階段的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)不然，在初中階段的教學(xué)中，教師面對(duì)的群體，初中生，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，故事教學(xué)的方法就恰好能夠滿(mǎn)足學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。另外，英文故事作為一種特殊的閱讀材料，具有趣味性強(qiáng)、吸引力大的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以利用故事喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣，而英語(yǔ)文章又是由單詞組成的，在閱讀中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中單詞的使用方法和句型的表達(dá)方式，并要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)練習(xí)，以此豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言。

除此之外，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是學(xué)生找不到寫(xiě)作的“點(diǎn)”，也就是寫(xiě)作思維問(wèn)題，在教學(xué)中，教師可以借助故事內(nèi)容天馬行空的這一特質(zhì)，用故事的方法帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作想象思維。

例如，在“My favorite sport”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師就可以借助故事“Soccer”組織教學(xué)活動(dòng)，在這故事中有很多不錯(cuò)的句子，如“Soccer is one of the most popular sports games in the world.”、“In order to play soccer， there must be two teams.”等，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先講述并用多媒體展示這個(gè)故事，讓學(xué)生找出其中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。然后，教師還可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，詢(xún)問(wèn)：“ What sports do you like？ Why？”等問(wèn)題，并在學(xué)生將自己的答案用合適的連詞串接成一個(gè)小的故事后，引導(dǎo)學(xué)生借用“Soccer”這個(gè)故事中的亮點(diǎn)內(nèi)容對(duì)自己的故事加以潤(rùn)色，最后再由教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

2. 用情景構(gòu)建學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)環(huán)境

在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多教師并不注重寫(xiě)作課的教學(xué)活動(dòng)，即便是在目前的教育環(huán)境下，仍然有很多教師不知道該如何訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這種情況下，寫(xiě)作就成了很多學(xué)生在英語(yǔ)方面的薄弱項(xiàng)。為了改善學(xué)生“寫(xiě)作難”的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該具有構(gòu)建寫(xiě)作情景的能力，以情景帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路。

以人物描寫(xiě)的寫(xiě)作課教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)某學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校的情景，在學(xué)生將自己代入轉(zhuǎn)學(xué)生的角色后用“You are busy these day， right？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。之后，教師可以利用問(wèn)題的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What is the first thing you need to do after entering the new school？”，在引導(dǎo)學(xué)生回答出“I need to introduce myself first.”以后，再借助多媒體技術(shù)播放一段轉(zhuǎn)學(xué)生用英文介紹自己的視頻片段，并讓學(xué)生思考“我應(yīng)該如何使用英語(yǔ)介紹自己”這個(gè)問(wèn)題。

然后讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行自我介紹，以這種方式喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。之后教師還可以利用填空練習(xí)的方法鍛煉學(xué)生的單句寫(xiě)作能力，在學(xué)生填充完文章后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論如何用英語(yǔ)介紹自己的朋友這個(gè)問(wèn)題。最后再由教師擬題并要求學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作練習(xí)。

3. 讓游戲喚起學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)熱情

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，這類(lèi)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是日常運(yùn)用，因此，英語(yǔ)應(yīng)該是貼合學(xué)生實(shí)際生活的，也應(yīng)該具有一定的趣味性和活潑性。以初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)為例，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用將游戲和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的方法，喚起學(xué)生的習(xí)作參與意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助“Make sentences”游戲鍛煉學(xué)生的單句寫(xiě)作能力，在這個(gè)游戲中，需要教師先給出兩個(gè)不相關(guān)的單詞，然后由學(xué)生進(jìn)行組句練習(xí)，如教師給出的單詞是“mother”和“crayon”，學(xué)生就可以將這兩個(gè)單詞組成“I use my crayon to draw my mother.”，也可以組成“Yesterday， my mother bought a crayon to me.”等句子。

在訓(xùn)練學(xué)生人物描寫(xiě)能力的時(shí)候，教師還可以采用“你說(shuō)我猜”游戲的方法，在卡片上寫(xiě)上一些人物的名字，如father、English teacher或者班上的某一個(gè)同學(xué)等等，選出兩位同學(xué)上臺(tái)，由其中一位同學(xué)用英語(yǔ)表述，另一位同學(xué)猜測(cè)卡片上的人是誰(shuí)。如學(xué)生抽中的單詞是“daughter”，他就可樣表述“It is a child of a family. It is a girl， the first letter of the word is ‘d， and the word has eight letters.”等，直到另一位學(xué)生猜中為止。

4. 總結(jié)

總之，在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中，快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠喚起學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還能幫助教師更好地組織寫(xiě)作課的授課活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（作者單位：莒縣第五中學(xué)）