唐修娣

探究是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，在課堂上占有舉足輕重的作用，不容忽視。意識到這一點，在教學中，就要注重培養(yǎng)學生探究意識，以此提升其閱讀素養(yǎng)。在新課改背景下，要基于教材，結合生活為學生英語閱讀提供良好支撐。在教學中，要結合實際加強引導，根據學生興趣展開，為其選擇并設計課堂活動，以此落實目標。

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

閱讀作為語言輸入的主要渠道，不僅是學生獲取知識與信息的重要途徑，更是培養(yǎng)其口頭與書面表達能力的主要手段。因此，在新課標引導下要加強探究學習，這不僅促進學生能力發(fā)展，也為其后續(xù)深入學習奠定基礎。

在傳統(tǒng)英語教學中，大多數教師為了節(jié)約時間，在課堂上一味灌輸，用自身理解代替學生探究，讓其被動接受。這種做法不僅降低了教學效果，還弱化了學生興趣，使得學生在課堂上難以積極、投入。針對這一問題，就可借助情境引導，讓學生在自由、活潑的氛圍下自主提升，以此強化課堂體驗，讓教學達到預期效果。在這一過程中，要充分發(fā)揮學生主體性，給其提供自主探究、合作交流的空間，以此促進表達，讓教學達到預期效果。在教學“Module 2 Unit 2 Wish you were here”一課時，文章主要講述了非洲熱帶草原的動物，它們?yōu)榱诉m應環(huán)境更好地生存有很多有趣的行為?？紤]到學生對這一內容很感興趣，在設計教學時，就可借助情境引導，以此推動課堂，讓教學達到預期效果。首先，可呈現非洲大草原上的圖片，在這一環(huán)節(jié)激活學生已有經驗，促使其融入課堂展開討論。之后，就可播放視頻，以最直觀的形式，讓其在觀賞中進一步理解，對將學內容充滿興趣，以此推動課堂。

通過這樣的設計，就能在短時間內吸引學生，讓其在參與課堂過程中激發(fā)對文本學習的興趣，以此提高自身主動性。在這一過程中，要密切關注學生，在疑難處或者重難點處加強指導，幫助其順利開展探究學習，并獲得突破性發(fā)展。

2. 精選課題，開展合作探究

不同于初中生，高中生學習英語已經積累了一定的經驗與知識，這使得其開始適應探究性學習。意識到這一點，在設計教學時，就可選擇合適的課題，以此激發(fā)學生，讓其在目標引領下不斷深入，最終促進自身能力提升，將教學落到實處。

在以往的教學中，受到應試制度的影響，大多數教師選擇講解，過分關注理論，使得學生在課堂上理解不透徹，只能被動閱讀，以致于積極性不高，難以實現能力提升。對此，就要選擇合適的課題，鼓勵學生合作探究，讓其在探索中深化認知，掌握要點。這樣一來，不僅能激發(fā)學生語言學習興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。長此以往，就能加深學生對教材的挖掘，以此促進思維發(fā)散與提升。在教學“Module 1 Unit 2 Growing pains”一課時，就可圍繞“Growing Pains”展開課題研究。在這一過程中，精心設計話題，圍繞“growing pains”引發(fā)學生思考，讓其結合生活經驗表達，以此促進思維發(fā)散。在這一過程中，要給學生提供充分的交流時間，讓其分享自身在成長中的煩惱，比如“Often I cant sleep well because of my grades. I cant see my future.”“My parents quarreled for life， which made me feel the warmth of my family.”“I dont like my sister because my parents love her more.”。

在這一基礎上，引導學生再回到文本探究，就能加深其對主題的理解，在原有基礎上挖掘內涵，讓教學更具實效。在這一過程中，要激發(fā)學生興趣，讓其主動參與到課題探討中來，在不斷深入中培養(yǎng)思維能力，落實課堂目標。

3. 重視運用，強化探究能力

英語是一門語言學科，其最終目標還是要落實到運用上，以此培養(yǎng)學生語用能力，讓其在認知中拓展交流范圍，有效提升教學效率。基于這一目標，在教學中就要重視探究，借助這一環(huán)節(jié)促進學生表達，以此提升思維。

閱讀課不僅限于閱讀，在教學后可用說的方法強化學生語用能力，以此促進其自主表達，并在這一過程中提升思維。在講完“Module 5 Unit 1 Getting along with others”一課后，教師就可鼓勵學生運用已學詞匯，并結合生活經驗談談“How to get along with people？”這一問題?？上茸寣W生自主思考，之后小組交流，最后在班級討論。這樣一來，就能讓每個人都有表達交流的機會，在語言課堂上盡情展示自己。在這一環(huán)節(jié)，作為課堂引導者，教師要鼓勵學生說，并引導學生積累，將其中重要詞匯、句型變?yōu)榧河茫热纭癙ut yourself in others shoes.”“Be sincere with others.”“Learn to be tolerant and be the most sincere friend.”?；蛘?，還可以結合文本模擬情境，讓學生在表演中鍛煉語言思維，并且靈活運用教材內容。

長此以往，就能促進學生表達，并且在這一過程中培養(yǎng)學生良好的探究能力，將教學落到實處。需要注意的是，在這一過程中，要突出學生主體，將課堂舞臺交給學生，鼓勵其盡情展示，在運用中體會到語言內涵，以此加深感悟。

總之，探究式教學的運用是優(yōu)化當下英語課堂的有效途徑，將其落到實處，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學生，還能鍛煉思維，提升認知能力，以此落實課堂目標。在這一過程中，要轉變觀念，積極引導，將英語課堂變成學生語言學習的快樂天地。

（作者單位：江蘇省射陽縣陳洋中學）