肖三軍

自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語教學(xué)法，又稱“phonics”，以英語為母語國(guó)家的孩子往往利用這種方法學(xué)習(xí)英語讀音和拼寫，增進(jìn)閱讀能力和理解力。以英語為第二語言的英語初學(xué)者用它來學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧也同樣有效。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅能去掉英語入門階段的枯燥感，還可以提高學(xué)習(xí)效率。目前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用使用這種方法比較普遍，但是在初中英語教學(xué)中鮮有使用。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)于缺乏自然拼讀能力的學(xué)生，在初中英語教學(xué)中，教師可以將自然拼讀法應(yīng)用在讀音、拼寫和閱讀的教學(xué)中，能夠明顯促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

1. 在單詞拼讀中的應(yīng)用

讓學(xué)生掌握英語單詞的讀音，是英語教學(xué)的開端。在傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀音教學(xué)是以音標(biāo)作為工具的，這樣的方式雖然有效，但是卻不能讓學(xué)生將讀音與具體的詞形相聯(lián)系。而自然拼讀法的應(yīng)用則能夠有效解決這一教學(xué)問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語讀音教學(xué)的過程中，教師能夠利用自然拼讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)字母讀音的學(xué)習(xí)，隨后，讓學(xué)生從單詞的整體出發(fā)，感受單個(gè)字母讀音和整體讀音之間的關(guān)系，從而逐步提高對(duì)單詞讀音的認(rèn)知效果。

例如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“bed”這一單詞的講解中，教師就可以利用自然拼讀的方法開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師先對(duì)這一單詞進(jìn)行拆解，分別是“b”“e”“d”等三個(gè)字母。隨后，教師讓學(xué)生對(duì)“b”“e”“d”這三個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，并舉出 “bag” “ten”“and”等單詞，讓學(xué)生從單個(gè)字母的讀音，過渡到整體單詞的讀音，體會(huì)每一個(gè)字母在整體單詞拼讀中的感覺。緊接著，教師再讓學(xué)生對(duì)“bed”的單詞進(jìn)行拼讀，使學(xué)生在感受單詞讀音的同時(shí)，提高對(duì)自然拼讀法的掌握效果，促進(jìn)讀音的有效學(xué)習(xí)。

顯而易見，在開展初中英語單詞讀音教學(xué)的過程中，教師可以利用自然拼讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握單詞發(fā)音的規(guī)律，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2. 在單詞拼寫中的應(yīng)用

單詞的拼寫是教師開展英語知識(shí)教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生只有寫對(duì)單詞，才能夠進(jìn)行句子的練習(xí)，文章的寫作等。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最常用的單詞拼寫教學(xué)方式是“死記硬背”，不僅提高了英語單詞學(xué)習(xí)難度，同時(shí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼寫的興趣。而自然拼讀法的應(yīng)用，無疑是幫助學(xué)生提高單詞拼寫效果的有力工具。在課堂中，教師可以讓學(xué)生在邊讀單詞、邊寫單詞的過程中，找到拼讀和拼寫之間的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生提高單詞拼寫的能力。

例如，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初學(xué)者，往往很難記準(zhǔn)“eleven”的拼寫。教“eleven”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀的方式，掌握它的拼寫。仔細(xì)觀察，“eleven”和“seven”都含有“even”。我們可以給張“7-11商店”的圖片，這個(gè)令學(xué)生頭痛的詞就一下搞定了。再比如“computer”這個(gè)詞的拼寫對(duì)于初學(xué)者來說有點(diǎn)長(zhǎng)，我們可以先把它劃分成3個(gè)音節(jié)：com-pu-ter。這個(gè)詞每個(gè)音節(jié)都符合發(fā)音規(guī)律，然后聯(lián)系sister這個(gè)詞。sister也是以ter結(jié)尾，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，說一個(gè)句子：My sister gives me a computer.

不難看出，在單詞拼寫學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)做分析，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單單詞出發(fā)，掌握拼寫和拼讀之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化對(duì)單詞拼寫認(rèn)知的流程，提高單詞書寫的正確率。

3. 在閱讀中的應(yīng)用

英語教學(xué)主要有四個(gè)方面，分別是聽說讀寫，而這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)從不是相獨(dú)立的，而是具有相關(guān)性。在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)用自然拼讀法，教師可以將閱讀文本當(dāng)中的單詞挑選出來，讓學(xué)生對(duì)單個(gè)的單詞進(jìn)行拼讀，隨后讓學(xué)生將這些單詞放回句子中拼讀，使學(xué)生在閱讀句子的過程中，能夠?qū)⒂⒄Z的語音信息和拼讀的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而在此基礎(chǔ)上形成特定的含義，提高學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)別效果。

例如，在教人教版八年級(jí)上冊(cè)“Im more outgoing than my sister”.這個(gè)單元的閱讀2b部分時(shí)，就可以應(yīng)用自然拼讀法。在課文學(xué)習(xí)前，教師將文章中出現(xiàn)的單詞“mirror”“kids”“grade”“saying”“reach”“hand”等一一出示到PPT上，帶學(xué)生解碼一下這些單詞的音節(jié)特點(diǎn)和發(fā)音，然后核對(duì)音標(biāo)，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己沒有看音標(biāo)也可以讀對(duì)發(fā)音，從而獲得獨(dú)立朗讀的信心。然后我們開始朗讀課文，學(xué)生知道了這些詞的發(fā)音規(guī)律就可以見詞能讀，因此不需要不斷地去翻閱詞匯表。通過全篇朗讀，學(xué)生熟悉了這些生詞的意思，通過朗讀文章，記住了這些詞的發(fā)音。由于學(xué)生具有音形對(duì)應(yīng)的能力，只需要關(guān)注個(gè)別不符合發(fā)音規(guī)律的字母，因此在朗讀中形成了很好的語感，同時(shí)也記好了單詞。

如果有音形對(duì)應(yīng)的能力，朗讀英語課文既可以培養(yǎng)英語語感，又順帶幫助記好了單詞。但是如果沒有音形對(duì)應(yīng)的能力，學(xué)生背誦課文對(duì)于記憶單詞的作用就明顯差了不少。

顯然，在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師能夠利用自然拼讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語單詞讀音、含義進(jìn)行識(shí)別，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，自然拼讀法對(duì)七八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的作用。在初中英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自然拼讀法的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而逐步構(gòu)建完整的應(yīng)用自然拼讀法的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自然拼讀練習(xí)中，逐步提高對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知效果。

（本文系湖南省規(guī)劃課題“自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究”階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：xjk016qzxx008）

（作者單位：湖南省漣源市教研師資培訓(xùn)中心）