熊沛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)閷?duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不理解而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生排斥感，而開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)該重視趣味性教學(xué)，做好課堂教學(xué)的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

引 言

隨著教育改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生邏輯思維能力也逐漸成為教學(xué)中的關(guān)注熱點(diǎn).尤其是核心素養(yǎng)背景下，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的品格和關(guān)鍵能力也做出了要求.在這種情況下，如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)打造高效課堂，幫學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者以小學(xué)高年級(jí)為例，對(duì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)闡述自己的觀點(diǎn).

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)積極性

教師在高年級(jí)的教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)場(chǎng)景自主聯(lián)想，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極投入課堂探索中，使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望與探究積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的購(gòu)物形式創(chuàng)設(shè)了生活情境，以教室內(nèi)的課本、鉛筆盒、鉛筆等為道具創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組在教室內(nèi)體驗(yàn)“購(gòu)物”的過(guò)程;之后要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出要購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)或者整個(gè)年級(jí)男、女生的人數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;同時(shí)教師還可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓原本抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨页Ｒ?jiàn)的知識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使其體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，之后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

二、結(jié)合問(wèn)題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐

除了讓學(xué)生自主探究之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，換言之，教師要積極采取相應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠跳脫出教師或者書(shū)本上所講的一些傳統(tǒng)的思考模式，充分發(fā)揮想象，高效解決相關(guān)問(wèn)題.而通過(guò)這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行再度探究，有助于其在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，也有助于學(xué)生積極主動(dòng)地探索與創(chuàng)新.這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題極有幫助，可以讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，既能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，又可以為學(xué)生以后動(dòng)手實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ).之后學(xué)生再面對(duì)相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠迅速在腦海中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型和解題策略，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力十分重要.例如，教師在講授“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生手工制作幾何模型的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).具體的方法是讓學(xué)生在自己動(dòng)手拼接、制作幾何模型的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與回顧，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律，明確幾何圖形以及幾何體的特征，最終促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成;之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己測(cè)量空間幾何圖形的長(zhǎng)、寬、高，可以進(jìn)一步使學(xué)生在腦海中加深對(duì)空間觀念的理解，這些都十分有助于學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡;最后，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下長(zhǎng)方體的特征，為學(xué)生提供小剪刀、硬紙板、膠帶等，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)“先在腦海中建模，再借助實(shí)踐加以驗(yàn)證”的方式加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，深化理解[2]。

三、關(guān)注學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中提出了“學(xué)生應(yīng)具備自主發(fā)展能力”的要求，將其落實(shí)到學(xué)習(xí)中，則要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力.因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師要“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成外，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性往往有著關(guān)鍵意義.因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力.以四年級(jí)下冊(cè)的“三角形”的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用三角形的內(nèi)角和定律，讓學(xué)生嘗試著畫(huà)一個(gè)有兩個(gè)90度角的三角形，觀察學(xué)生的反應(yīng)和動(dòng)手狀況，然后再告訴他們?yōu)槭裁础爱?huà)不出來(lái)”的原因，學(xué)生在恍然大悟的基礎(chǔ)上，對(duì)三角形的性質(zhì)也就有了基本理解，日后碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)多加以分析：“這個(gè)問(wèn)題能不能成立？解決的途徑是什么？”從而提高自身的自主探究能力.

四、重點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容多且相對(duì)枯燥，此時(shí)學(xué)生參與應(yīng)用題教學(xué)的積極性不高，且不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為避免學(xué)生因枯燥、厭煩而出現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)整體質(zhì)量下降的情況，教師要重點(diǎn)增強(qiáng)活動(dòng)、題目的趣味性。例如，教師可通過(guò)情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生，在進(jìn)行“雞兔同籠”相關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，可引入“幾只兔子與幾只雞被主人一同放置于飼養(yǎng)籠中，在已知相應(yīng)腿數(shù)的條件下，如何準(zhǔn)確地計(jì)算飼養(yǎng)籠中兔子與雞的只數(shù)”等問(wèn)題，促使學(xué)生更好地掌握解題方法[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很有必要應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。但是值得注意的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合新的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位;同時(shí)還要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考、發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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