孫姣　吳鄭

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，為了學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，應(yīng)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)式教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累的，是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)手段。教師通過(guò)在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握度并鼓勵(lì)學(xué)生，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)課堂

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)知識(shí)、寫(xiě)作水平等還能通過(guò)課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善，那么學(xué)生之間的養(yǎng)成評(píng)價(jià)式體系主要還是要通過(guò)教師注重?cái)?shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作相比其他的學(xué)科而言需要教師付出更多的努力，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在短暫的課時(shí)之內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。目前許多的學(xué)校，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面距離實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下評(píng)價(jià)式的小學(xué)高效課堂構(gòu)建還有一定的差距。

一、緊扣核心素養(yǎng)，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式

在新課改的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主要原因是為了全面認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效率的一種手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要改變以往的教育理念，不以學(xué)生成績(jī)好壞、高低去評(píng)價(jià)一名學(xué)生的道德品德，而要從核心素質(zhì)方面去評(píng)價(jià)，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的辨別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化。評(píng)價(jià)主體的多元化是指除了教師是評(píng)價(jià)者之外，同學(xué)、家長(zhǎng)甚至學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者。在多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)形式的多樣化是指除了傳統(tǒng)的書(shū)面考試外，還可以采用課堂觀(guān)察、口頭檢測(cè)、開(kāi)放式活動(dòng)中的表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)等評(píng)價(jià)的形式。這是因?yàn)橐粋€(gè)人形成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力通常會(huì)表現(xiàn)在許多方面，因此需要通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)才能全面反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成狀況。

二、改善教學(xué)理念，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)中很多簇新元素不斷出現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)都不盡相同，解決的一個(gè)辦法，就是分層教學(xué)。把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照數(shù)學(xué)成績(jī)水平的高低，分成優(yōu)秀層、及格層和后進(jìn)層三個(gè)層次。對(duì)同一個(gè)層次的學(xué)生，采取同一個(gè)教學(xué)策略，必要時(shí)做些微調(diào)。優(yōu)秀層的策略是“超前學(xué)習(xí)”，后進(jìn)層的策略是“做有用的事情”，而及格層是我們核心關(guān)注的焦點(diǎn)，它的策略是“腳踏實(shí)地”。同時(shí)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)式教學(xué)，以此來(lái)肯定和鼓舞學(xué)生的士氣，使小學(xué)生更加相信自己，并且增強(qiáng)了教師的評(píng)價(jià)體系。

例如，在教學(xué)小學(xué)西師大版六年級(jí)《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，我會(huì)構(gòu)造這樣的一個(gè)情形，拿一堆積木搭成的常見(jiàn)的圖形矩形、正方形、菱形、圓柱、圓錐等，讓學(xué)生找出以前沒(méi)有接觸到的在自己的作業(yè)本上畫(huà)出來(lái)。我會(huì)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。優(yōu)秀層的學(xué)生可能很快就找出來(lái)了，我會(huì)立馬檢查評(píng)價(jià)，然后讓他們尋找更難的題目去做;后進(jìn)層的學(xué)生可能會(huì)對(duì)著積木圖形發(fā)會(huì)呆，我會(huì)時(shí)不時(shí)地提醒他們想想學(xué)過(guò)圖形的特征，或者直接告訴他們特征是什么;及格層的學(xué)生可能起伏不定，我會(huì)留心觀(guān)察他們犯下的錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)的原因，尋找改善的方式，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此看來(lái)，這樣新式的教學(xué)理念能夠使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，并讓教師以此為契機(jī)評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生在不同需求方面進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高超技巧，提升了數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)能力，從而促使了學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、同步課程改革，提高教師評(píng)價(jià)頻率

如今，21世界已經(jīng)是科技全面發(fā)展的時(shí)代，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮。對(duì)于教育鄰域而言，現(xiàn)代化的教育模式已成為當(dāng)代的主流，而且在新課程改革的基礎(chǔ)上，我們必須運(yùn)用嶄新的手段一多媒體輔助教學(xué)。這將作為數(shù)學(xué)教學(xué)的秘密武器，使學(xué)生能充分加以使用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的引進(jìn)，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《圖形與幾何》時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的幾何圖形，通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一些常見(jiàn)的物體的形體，如桌子、椅子等。學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看且思考，這些物品都是由哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形組成的呢？學(xué)生通過(guò)剛才在多媒體上看到的，踴躍表達(dá)出不同的意見(jiàn)，并通過(guò)私底下激烈討論，補(bǔ)充自己未想到的。然后，全班學(xué)生集體回答道，有正方體、長(zhǎng)方體等。最后數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一解答并進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回答得非常好，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，更能讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)敢于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷程悠久而漫長(zhǎng)，我們教師要慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的課程，這樣才會(huì)使學(xué)生具有構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

參考文獻(xiàn)：

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