楊明歌

摘 ?要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要教學(xué)部分，增強寫作能力能夠有力提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在作文的教學(xué)中，修辭方法的教學(xué)對于學(xué)生寫作能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。修辭能夠使語言更加生動，增強作文的感染力。因此，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)重視修辭方法的教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生修辭語言的積累，重視多種修辭方法的比較分析，深刻理解修辭的用法，加強寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生對于修辭方法的實際運用能力，進(jìn)而提升整體的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文;修辭方法;應(yīng)用策略

當(dāng)前我國語文教學(xué)對于修辭方法的講解還存在著一定的問題，教師對于修辭知識認(rèn)識的重要性還不夠，因而忽略了對修辭方法的重點教學(xué)，就算是講解也是片面地一帶而過，學(xué)生并沒有真正理解修辭知識，沒有真正學(xué)會靈活使用修辭進(jìn)行創(chuàng)作，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。同時，教師對于修辭知識的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，學(xué)生對于修辭的學(xué)習(xí)也只是大致理解其定義，再進(jìn)行機械的模仿就了事，而關(guān)于具體的句式變換、銜接并沒有具體地學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種修辭格。針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了下列修辭方法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、豐富教法，豐富修辭語言積累

單調(diào)的教學(xué)方式容易使本就死板的知識教學(xué)變得無趣，學(xué)生自然提不起的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要提升自身的素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法，特別是多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)情境等方法，都是有效提升教學(xué)趣味的重要途徑。教師在對修辭方法的教學(xué)中，可以運用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寫作意境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，使學(xué)生在寫作時接受藝術(shù)的熏陶，逐漸強化學(xué)生的修辭語言積累，提升審美能力和修辭的感悟能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，課文“春”在寫景過程中主要運用了擬人、比喻的修辭方法，教師借助圖片、繪畫、視頻創(chuàng)設(shè)與春天相匹配的多媒體情景，搭配清新自然的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在描寫春雨的段落中，利用幻燈片課件給學(xué)生直觀的畫面，向?qū)W生講解這一部分主要運用比喻和擬人的方法來表現(xiàn)春雨綿綿，塑造了平靜安寧的氛圍，春草圖的教學(xué)也可以采用這樣的方法。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找其他的借助比喻擬人的閱讀資料，帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊積累，加深學(xué)生對于比喻、擬人的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、比較分析，感悟理解修辭方法

初中所要求的修辭知識并不只是簡單的幾種，而是存在著許多不同的形式，那么，對于初中語文教學(xué)更多的是要啟發(fā)學(xué)生對于修辭方法的感悟理解能力。每一種修辭方法都有著自己的特征和語言修飾效果，每一種修辭方法的運用都需要學(xué)生有一定的表達(dá)能力，對每一種修辭方法都需要熟練地掌握，這就需要教師通過講解讓學(xué)生知道每種修辭具體指的是什么，有什么特點和作用，怎樣運用這些修辭。教師可以采用比較分析的講解方法，讓學(xué)生能夠更清晰地了解不同修辭之間的差別，更深刻地感悟修辭方法的內(nèi)在含義。

例如，教師可以針對在某方面相似的修辭，采用不同的語句對修辭手法進(jìn)行比較分析，如比喻有明喻、暗喻、借喻等，比擬包括擬人、擬物，教師可以列舉不同的句子，對不同的比喻手法進(jìn)行辨析明確。又比如借代與借喻這兩種修辭方法都是隱藏了本來要說的事物，而用其他事物來替代，學(xué)生可能容易混淆，教師就可以分別列舉不同的句子讓學(xué)生判斷辨別這兩種修辭方法，小組討論總結(jié)這兩者有什么差別之處，是通過怎樣的方法進(jìn)行區(qū)分的，通過大量的例句培養(yǎng)修辭的語感，感受兩者的不同之處，明確兩者的不同用法。

三、多維訓(xùn)練，提升修辭運用能力

練習(xí)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師只是向?qū)W生講解修辭方法是不夠的，毋庸置疑，還要通過適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，讓學(xué)生通過仿寫、改寫以及創(chuàng)新寫作等方式將修辭方法運用到寫作當(dāng)中，通過有效的寫作訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在不斷進(jìn)行修改，豐富自身的感性經(jīng)驗和修辭語感，找到自己的寫作靈感，提升學(xué)生修辭方法的運用能力。

例如，《故鄉(xiāng)》一文重點運用了對比的修辭方法深刻描畫了人物的形象變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用對比的修辭方法進(jìn)行仿寫，然后同學(xué)間相互點評，教師給予修改建議。教師也可以給學(xué)生固定的句式、材料和表達(dá)主題，如“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冬也感覺溫暖如春;母愛是——”進(jìn)行排比句的仿寫，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確把握仿寫材料的主題、格式以及排比的修辭方法。又如在《春》一文中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，繼續(xù)運用比喻“春天像——”，強化學(xué)生對于比喻的運用和對課文情感的感悟。在仿寫過程中，能夠讓學(xué)生更加理解原文的修辭表達(dá)方法，且在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文寫作能力。

綜上所述，修辭方法在寫作教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，初中生寫作能力的提高與靈活使用修辭方法息息相關(guān)。至于怎樣使修辭方法發(fā)揮其應(yīng)有的效果，就需要教師采取適當(dāng)有效的教學(xué)策略，加強對于修辭方法的教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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