周光潔

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展人類的進步，越來越多的人開始關注如何提高小學生的語文成績。本文立足于小學語文課堂實踐活動，分別從“教師精心設計教案”“引導學生深入文章”“采用多樣教學手段”三個方面入手，針對有效提高小學生的語文成績進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學生語文;教案;深入文章;教學手段

在我看來，有效地提高小學生的語文成績不僅需要小學生語文教師養(yǎng)成精心備課的習慣，提高語文課堂效率，還需要在語文課堂中引導學生深入文章內(nèi)部，加深對文章的理解和認知，有利于鞏固學生的基礎知識，還有利于提高學生的語文成績。

一、教師精心設計教案

高效率的語文課堂一直是我們廣大語文教育工作者所追求的。首先我們要知道一堂高效率的課堂離不開教師的精心備案，所以我們小學語文教師一定要養(yǎng)成備案的好習慣，讓每一節(jié)語文課堂都充滿熱情，有利于提高學生的語文成績。

以講解《少年閏土》為例，首先要求學生獨立完成對課文的閱讀，將自己不理解、不認識的字詞用紅筆勾畫出來，方便學生在自學的時候重點學習。然后引導學生帶著問題再次閱讀文章，文章中的閏土是一個怎樣的形象，你是從哪里看出來的。文中寫道：“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話?！睆倪@里可以看出來他是一個容易含羞的人，年少、天真、活潑。文中還寫到閏土和主人公去抓鳥，閏土說只有下了大雪才好，這表明他對抓鳥很熟練，見多識廣、能干、有主見。文中還寫到他也躲到廚房里，哭著不肯出門，也表明了閏土是一個含蓄，比較害羞的人。那么為什么文中寫到主人公會有如此復雜的心情，因為主人公只能看到高墻上的四角天空，暗示主人公沒有見過如此多彩的生活，不知道下雪天可以抓鳥、不知道可以撿貝殼等。因為主人公要和閏土分離了，對閏土的不舍以及對新鮮事物的留戀。還可以將全班的學生分成不同的小組，讓學生分角色閱讀，加深學生對文章的印象，有利于提高學生的語文成績。

二、引導學生深入文章

在我觀察看來，一些學生在學習的時候經(jīng)常只是閱讀文章的內(nèi)容不深入文章內(nèi)部，導致學生的基礎知識薄弱。想要改變這一狀況，提高學生的語文知識，就需要我們小學語文教師在語文課堂中引導學生深入文章，學習文章的重點和難點，進一步提高學生的語文成績。

以講解《盼》為例，首先引導學生獨立完成對課文的閱讀，并且要求讓學生可以用自己的句子敘述文中的主要內(nèi)容。然后進行課題導入：同學們，看到題目中的“盼”你們都想到了什么？有的學生說道：“想到了《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了……”還有的學生說道：“自己小的時候經(jīng)常盼望著自己可以長大，好做一些大人可以做的事情?！蔽闹兄v述了小女孩的媽媽下班回來送給主人公淡綠色的雨衣，小女孩很是喜歡于是就一直盼望著下雨，終于有一天下起了雨，心滿意足地穿上了雨衣。然后帶領學生熟悉課文的寫作背景，本文是出自鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中的一部分，作者的代表作有《無雨之城》《哦，香雪》等，是優(yōu)秀的文學作家。文中的擬聲詞有“窸窸窣窣”形容很細小的聲音，以此引導學生進行造句，晚上總是聽到老鼠窸窸窣窣活動的聲音。在此基礎上，帶領學生完成整篇文章的講解，一方面有利于鞏固學生的基礎知識，另一方面有利于提高學生的語文素養(yǎng)，有利于提高學生的語文成績。

三、采用多樣教學手段

多樣化的教育手段有利于保證課堂的新奇性，還有利于提高學生的積極性。所以想要提高小學生的語文成績，就需要我們小學語文教師立足實際，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育手段，采用多樣化的教育手段，為提高小學生語文成績做準備條件。

以講解《夏天的成長》為例，首先進行課題導入：我們每一年都要經(jīng)歷春夏秋冬，說一說你們喜歡那一季節(jié)。有的學生說道：“我喜歡冬天，冬天可以下雪，我們就可以打雪仗、推雪人。”還有的學生說道：“我喜歡春天，春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，我喜歡春暖花開的樣子，喜歡聞花朵的香味和泥土的味道?！边€有的學生補充道：“我最喜歡秋天了，秋天莊稼豐收，農(nóng)民伯伯就會開心的露出笑容?！蔽闹蟹謩e從植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人來描寫夏天萬物生長的季節(jié)。在此基礎上，引導學生將文中提高的各種事物用繪畫的方式畫出來，有利于加深學生對文中的印象和了解。又或者帶領學生自成不同成員的小組，讓學生在小組之中相互交流、相互溝通，分享一下自己對夏天的看法。一方面有利于提高學生的積極性，另一方面有利于讓學生在小組之中相互學習、相互督促，有利于提高學生的語文成績。

總而言之，有效地提高小學生的語文成績，不僅僅需要我們小學語文教師注重引導學生深入文章，鞏固知識，還需要在平時教學任務中采用學生容易接受的教育方式和手段，進一步提高學生的學習效率。同時，還需要學生在平時學習的過程中多多閱讀書籍，以提高自身的語文素養(yǎng)和知識含量，為提高小學生的語文成績做準備條件。

參考文獻：

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