甘慶國(guó)

摘要：在當(dāng)前新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教師重點(diǎn)研究的課題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，更要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新自身的教育理念，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者對(duì)高效課堂的理解就是，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，課堂時(shí)刻保持著活力，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)熒g有著良好的互動(dòng)交流。高效課堂有效地提高了教學(xué)的效率，減輕了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，限制了高效課堂的構(gòu)建，亟待教師做出變革和調(diào)整。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然教育改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)手段仍以灌輸為主，這就使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，違背了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，限制了學(xué)生思維能力的提升。其次，教師過(guò)于注重要求學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常感到束手無(wú)策，但卻得不到及時(shí)的解決，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，但部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生由于缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)自主性較差，很容易被其他事物所吸引，具有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，教師可注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)！興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如：在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的教學(xué)用具，如硬幣、橡皮、鉛筆等等，讓學(xué)生平均地分配到幾名同學(xué)的手中，看誰(shuí)分的最正確，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興：趣，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由于缺乏吸引力，并具有一定的抽象性，這就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理。對(duì)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的生活語(yǔ)言，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如：在《元、角、分》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的教學(xué)情境，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備不同面額的人民幣教具，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)情境中了解人民幣，加強(qiáng)對(duì)人民幣轉(zhuǎn)換的認(rèn)知，進(jìn)而輕松地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并且還能對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于課堂之中，教師還應(yīng)做好拓展延伸，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)此，教師可利用小組合作的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，使組員通過(guò)共同協(xié)作來(lái)完成教師的任務(wù)。例如：教師在教學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集整理》一課后，教師可讓學(xué)生以小組的形式，在課余時(shí)間對(duì)全班同學(xué)的興趣愛(ài)好、喜歡吃的水果等等進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，然后在課堂之中就整理完成的數(shù)據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，這樣有效的將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）加強(qiáng)師生間的情感交流

師生之間的情感交流是師生互動(dòng)的前提，能有效地提高教學(xué)的效果。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變高高在上的形象，成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生多運(yùn)用激勵(lì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，注重對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)其敢于表達(dá)自己的想法，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，促使整體學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)和自身存在的不足，并積極地進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深人貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率。這一過(guò)程需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，并真正落實(shí)到教學(xué)中，才能真正的為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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