張學明 鄭瑞鋒

摘 ?要：寫作教學與閱讀教學時初中英語教學的重要組成內(nèi)容，兩者雖然相互獨立，卻有著極為緊密的關聯(lián)。將兩者有機融合在一起進行教學，不僅能夠利用閱讀教學對學生的英語思維以及單詞、語句積累進行強化，同時還能利用寫作教學來對學生的英語語感以及思考能力進行鍛煉，對于學生英語學科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的意義極大。

關鍵詞：閱讀與寫作;培養(yǎng);提高;運用

一、在英語中英語閱讀與英語寫作之間的關系

英語閱讀和寫作在整體上是相互作用的，加強閱讀鍛煉能夠提高學生對語言的理解，而寫作則對這種理解進行積極的運用。在實際的英語教學中，相對于閱讀教學和寫作教學中一樣的，學生在具體的閱讀中能夠加深自己對英語的理解，具有一定的英語學習思維，在日后寫作中就可以積極利用這些英語信息以及相關的英語技能。因此在整體來講，英語閱讀和英語寫作之間有著較為密切的聯(lián)系。二、怎樣將英語的閱讀教學和寫作教學結合起來?（一）積極地培養(yǎng)學生的思考能力?在實際的閱讀教學中，作為教育者應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，不能進行一味的講解，這樣的方式在整體上忽視了學生的主體地位。在實際教學中教師可以積極地利用啟發(fā)式進行學生的教育。在初中英語閱讀材料中有許多的材料都有一些插圖。教師可以積極地利用這些插圖引發(fā)學生的思考，接著進行看圖說話。這樣的方式對于學生來說，可以讓學生進行積極思考。最后，作為教育者可以讓學生針對插圖進行寫作，在寫作過程中教師應該給予及時的指導，不僅能夠鍛煉學生的思考能力，還能豐富學生自身的知識儲備。這樣才能在真正意義上將閱讀能力與寫作能力結合開來，進而促進學生的發(fā)展。（二）提高學生的讀寫能力?在初中英語閱讀教學中，寫作以閱讀教學為基礎，對于寫作能力的培養(yǎng)在一定程度上需要大量的閱讀材料，進而獲得一定的靈感和相關的信息，最終培養(yǎng)自身的英語思維能力。在英語教學中，英語寫作并不是一蹴而就的，需要較長時間的練習。教師應在教學中付出足夠的耐心，要對學生英語詞句運用錯誤進行及時糾正，并要培養(yǎng)學生形成自省的習慣，使他們能夠在反復修改中不斷對自身的英語思維模式進行調(diào)整，保證學生能夠養(yǎng)成正確的英語思維。同時在具體的寫作中，教師應該培養(yǎng)學生在寫作中閱讀理解的能力，這樣才能更好的提高學生綜合能力的提升。（三）運用多樣化英語教學手段?寫作教學與閱讀教學本身就具有一定的學習難度，如果只是采用單一方式對兩者進行結合教學，難免會出現(xiàn)學生學習參與熱情不高以及學習態(tài)度不端正等方面的問題，勢必會對英語教學質(zhì)量造成影響。為改變這一問題，教師應改變以往教學模式，可以運用游戲教學以及多媒體教學等多種方式，增加課堂教學趣味性。以英語詞匯教學為例。英語詞匯對于學生寫作與閱讀都有著極為重要意義，但死記硬背的學習方式不僅需要耗費大量時間，而且學生的積極性也相對較低。所以在進行與旅游相關的閱讀寫作教學時，筆者改變了以往單詞教學方式，設計了“世界游覽”這一活動。讓學生通過對英文紀錄片進行觀看的方式，使他們在觀看過程中對其中出現(xiàn)的單詞進行記憶。這樣的方式不僅趣味性較強，而且學生對于單詞的印象也較為深刻，能夠有效提高學生單詞積累量。（四）利用精讀實施寫作教學?精讀是閱讀教學中的重要內(nèi)容，在實施寫作、閱讀結合教學過程中，教師可以先帶領學生進行精讀，并對學生進行相應的閱讀訓練;其次，要通過讀后復述訓練的方式，讓學生明確單詞的正確使用方式，并加深其對于文章結構的印象;再次，要讓學生模仿文章結構進行仿寫訓練，這項訓練主要是為了幫助學生掌握正確的英語結構書寫方式，所以仿寫難度不易過大;最后，要給予學生一定的自由，讓其按照相應的題目進行寫作訓練。例如在進行生日相關閱讀精度教學時，教師便可以讓學生進行生日聚會等相關題目的寫作。這樣有序的教學方式，不僅能夠?qū)W生的思維能力進行有效鍛煉，同時還能對學生的寫作能力進行強化，一舉多得。三、結束語?在初中英語教學中，將閱讀教學與寫作教學有機結合在一起，不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高教師自身的教學質(zhì)量。在實際教學中，教師應該發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂中積極的發(fā)言，充分發(fā)揮自身的主體地位，只有這樣才能促進學生的發(fā)展。

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