雷璐莎

摘 ?要：隨著我國對素質(zhì)教育的大力提倡，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育重要的組成部分，越來越受到老師、家長的關(guān)注。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果？怎么樣讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，從被動的“填鴨式”學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥摹疤剿餍浴睂W(xué)習(xí)？我們分別從有效教學(xué)的概念入手去分析，提出了小學(xué)教育課堂教育的幾大問題，包括對學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的界定不明確，無法對學(xué)生開展情感教育，對學(xué)生的引導(dǎo)不足等方面。同時，提出了有效改善和提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效教學(xué);思考

課堂是教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)的效率是學(xué)生接受知識多寡，啟迪智慧的關(guān)鍵所在。究竟如何才能最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量？其中包括的因素有很多，除了老師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)能力方面不斷提升之外，對于學(xué)生在情感、年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律的洞悉和了解也非常重要。另外一個方面，隨著不同社會環(huán)境的演變，無論是老師和學(xué)生，面對人工智能、西方教學(xué)思潮等新事物的產(chǎn)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)，將語文教學(xué)與社會化教育結(jié)合，探索能讓學(xué)生就像樂于接受新事物那樣，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，也是每一位教育者需要去努力和思考的方向。

一、有效教學(xué)的概念

“有效性”顧名思義，就是在小學(xué)語文的教學(xué)中，經(jīng)過老師的教學(xué)讓學(xué)生在聽、讀、寫的能力得到提升，讓學(xué)生在課堂當中最短時間內(nèi)吸收更多知識，讓教學(xué)效果得到顯著提升的過程。從老師的角度來說，有效教學(xué)是他們追求的目標，上好語文課就是讓學(xué)生在課堂上得到最大收獲。對于學(xué)生來說，短時間內(nèi)獲得最大的知識是他們的目標。所以，提高教學(xué)有效性需要老師學(xué)生相互配合，共同努力，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

二、當前我國小學(xué)語文教學(xué)遇到問題

（一）對學(xué)生課堂主體地位沒有明確界定

由于我們教學(xué)體制的特點，長期以來，包括語文教學(xué)在內(nèi)的幾乎所有科目，全部采取的是課堂老師講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式符合學(xué)生普遍的接受知識的效率，也是一直延續(xù)下來的方式。但是，雖然老師在課堂為學(xué)生講解知識，但是，從教學(xué)的本質(zhì)來說，課堂的主體不是老師，而是學(xué)生。

其實，無論是家長還是老師，從擇名校，為孩子找一個好班級、找一個好老師的心態(tài)，就能夠看出來，大家把老師作為改變孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的“定海神針”，以為找到好的老師孩子的學(xué)習(xí)就沒有問題，這就是沒有擺正學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中每個學(xué)生能接受多少，完全取決于他們的學(xué)習(xí)主動性。所以，一切以學(xué)生為中心也是課堂教學(xué)提升的重要方式。

（二）無法有效開展情感教學(xué)，對學(xué)生進行引導(dǎo)

無論是在社會中人與人相處，還是在家庭里，學(xué)校里，人們情感之間的交流顯得尤為重要。對于學(xué)生來說，對一門功課的興趣強不強，很大程度上取決于與老師情感的溝通，如果喜歡老師的教學(xué)方式和風(fēng)格，那么，就會愿意去學(xué)習(xí)。而另一方面，很多老師教學(xué)效果提不上去，除了專業(yè)方面之外，沒有與學(xué)生進行情感教學(xué)是重要因素。所以，語文教學(xué)也是如此，開展有效的情感教育，最大限度地走進孩子們的心里，這是教育者要特別關(guān)注的事情。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

（一）明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，這是很多教育者認同的觀點。在語文的課堂教學(xué)中也是如此，將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)。在課堂教案的設(shè)計方面，要充分考慮到學(xué)生對于課程的接受度與興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣與教師形成相互鼓勵的“學(xué)習(xí)共同體”，不斷形成良性學(xué)習(xí)機制，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。所以，始終將教學(xué)的主體地位定位學(xué)生，一切以學(xué)生為中心去設(shè)計教學(xué)模式，才能為每個學(xué)生感受到教育帶來的獲得感和成就感，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和內(nèi)驅(qū)力。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

面對社會環(huán)境的千變?nèi)f化，學(xué)生接受信息的渠道和方式更加便捷和快速，所以，社會上一些思潮對他們又有很大的影響。比如“拼爹論”“一夜暴富”“讀書無用論”等，都在潛移默化地影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)意義的思考。因為初中生是人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，所以，極易動搖他們對學(xué)習(xí)的認知。這就需要我們的教師采取正確的引導(dǎo)方式，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先讓他們認識到“學(xué)習(xí)改變命運”的道理;另外，就是在實際教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生喜歡的教具與環(huán)節(jié)，比如玩具、掛圖、簡筆畫、音樂等，這樣不僅在感官方面給予學(xué)生美的享受，更會提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）以故事吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，在語文教學(xué)中多加入一些故事性，對提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣大有幫助。比如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩的時候，除了講解每一句詩的意思之外，其實對于作者的介紹也是重點。首先張繼不是才子更不是大詩人，而是一位名落孫山的考生，寫這首詩的時候真是他看到自己落榜后，心情很不好的時候。自己一個人夜宿姑蘇城外的小船上，看到夜晚皎潔的月光，聽到寺廟敲鐘的聲音，以物言志，抒發(fā)了作者對于人生的思考。如果在教學(xué)當中，將課文相關(guān)材料進行深入的挖掘和思考，以故事性的情景展現(xiàn)給學(xué)生，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會大有裨益。

四、結(jié)束語

“師者，傳道受業(yè)解惑”，幾千年來，教師一直被奉為國家民族命運的“構(gòu)架師”，每一位老師身上擔(dān)負的責(zé)任很大。落實到每一堂課的教學(xué)中，能不能最大限度調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，對于每位學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。再往細說，老師的每一句話，可能都會影響孩子的一生。這也就是教師與其他職業(yè)不同的關(guān)鍵所在，不僅需要良好的職業(yè)操守，更要發(fā)自真心去愛每一個學(xué)生。只有從這份初心出發(fā)，才會打開我們的教學(xué)思路，真正走進孩子們心里，上好每一堂課，成就學(xué)生美好的未來。以上就是我們對于小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考，在實際教學(xué)當中，希望可以為教育者提供一些參考。

參考文獻：

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[3]蔣精兵.談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].華夏教師，2018（14）：87.

作者簡介：

李發(fā)生，出生年月：1967年8月，性別：男，民族：瑤族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣長灘實驗小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級教師，單位：平樂縣長灘實驗小學(xué)，單位所屬省市：廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。