陳蕾

摘 ?要：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也逐漸有所提升。新課程改革要求我們對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重轉(zhuǎn)變教育理念，培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。這要求強調(diào)教師的重要作用，通過課堂語言的運用，來使得小學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言的運用進(jìn)行分析，并且嘗試提出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂語言;思維能力

引言：

小學(xué)教育一直是我們國家重點關(guān)注的教育部分。作為小學(xué)教育中的主要教學(xué)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)能夠幫助小學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和成長。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用合適的課堂教學(xué)語言，能夠?qū)⒔虒W(xué)的效率發(fā)揮到最大，并且培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，滿足新課程改革對我們提出的全新教學(xué)要求，這就需要我們掌握合適的課堂語言應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言運用現(xiàn)狀

（一）課堂語言運用不準(zhǔn)確

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，有很大一部分的數(shù)學(xué)教師并不會提前梳理好課堂語言的內(nèi)容。大多數(shù)教師會在正式的教學(xué)之前，將教材上相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行理解，來為教學(xué)活動的開展做好準(zhǔn)備，但是很少會將實際教學(xué)過程中的課堂語言進(jìn)行梳理。教師在實際的教學(xué)過程中，使用的課堂語言較為隨意。無論是在理論知識的講述，或者是在對學(xué)生提問的過程中，教師的課堂語言都缺少一定的精準(zhǔn)性和邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就很難高效地理解相應(yīng)知識內(nèi)容。

（二）課堂提問過于具體

數(shù)學(xué)問題是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方式，教師通過提問來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往對課堂提問的內(nèi)容過于具體。小學(xué)生在回答問題的過程中，只需要跟著教師的思路走，將教師提出的問題進(jìn)行相應(yīng)解答，而并沒有對問題進(jìn)行深入的分析。所以無法發(fā)揮出小學(xué)生的創(chuàng)造性，對新課程改革的具體要求沒有做到踐行。

（三）評價語言單一

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，對學(xué)生做出相對應(yīng)的評價。通過實際的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得一定成果之后，教師往往會使用“不錯”“繼續(xù)努力”等語言進(jìn)行評價，過于單調(diào)乏味，學(xué)生也不能夠從評價當(dāng)中獲得激勵，失去了評價的作用。除此之外，在學(xué)生解答問題過程中出現(xiàn)錯誤時，有一部分教師還會嚴(yán)厲的批評學(xué)生，這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言運用策略

（一）注重教學(xué)前課堂語言準(zhǔn)備

在實際的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備是必不可少的重要部分。從某種意義上說，課前準(zhǔn)備時間的利用效率，就在一定程度上決定著教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)當(dāng)注重利用好課前時間的關(guān)鍵作用，對我們的具體教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)備。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，對教材知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)和備課依然是重要的部分。但是除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)注重將課堂語言進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來組織自己的教學(xué)用語，使得我們在教學(xué)過程中能夠更加具有邏輯性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也能夠更好地理解我們所述內(nèi)容。通過對課前時間的利用，樹立課堂語言，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）使用風(fēng)趣、幽默的課堂語言

興趣永遠(yuǎn)都是小學(xué)生最好的老師，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，興趣決定著小學(xué)生是否能夠走得更遠(yuǎn)。在進(jìn)行課堂語言的應(yīng)用上，我們也應(yīng)當(dāng)注重使用風(fēng)趣、幽默的課堂語言，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也能夠逐漸掌握相關(guān)的思維能力。我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)的過程中，可以和生活中的具體事物進(jìn)行貼合，來增添教學(xué)的趣味性。例如在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“相交與平行”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，就可以使用風(fēng)趣、幽默的課堂語言，詢問小學(xué)生：“相交與平行在我們生活中都有著哪些體現(xiàn)呢？”讓小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，從中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓小學(xué)生通過思考來逐漸掌握數(shù)學(xué)思維能力。

（三）利用好肢體語言進(jìn)行輔助

在課堂教學(xué)的過程中，肢體語言也是一種重要的課堂語言形式。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用好肢體語言的作用，來對我們的教學(xué)進(jìn)行補充，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“三角形”“平行四邊形”等圖形知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往不能夠很好地理解相關(guān)知識概念，我們就可以運用肢體語言來進(jìn)行補充，通過肢體狀態(tài)的調(diào)整，來模擬出相應(yīng)的圖形。在肢體語言的運用過程中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識更加深入地理解和掌握，并且有效提升自身的思維能力。

結(jié)束語：

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂語言的運用是決定我們教學(xué)質(zhì)量水平的重要形式。我們需要注重在課前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，將我們的課堂語言進(jìn)行梳理，在教學(xué)的過程中注重使用風(fēng)趣、幽默的語言，來調(diào)動學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及注重利用好肢體語言的輔助作用，幫助學(xué)生理解相應(yīng)知識內(nèi)容。通過多種課堂語言的運用形式，來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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