劉瓊梅

摘要：當(dāng)今社會(huì)，初中生的教育主要來源于家庭和學(xué)校兩個(gè)方面。在義務(wù)教育階段，學(xué)校教師的教育有著不可或缺的作用。初中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)之外，更重要的是要學(xué)習(xí)德育智體美，健全自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本文就初中班級(jí)德育建設(shè)的影響因素以及班主任如何實(shí)踐班級(jí)德育建設(shè)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育建設(shè);班級(jí)

班主任在初中教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，不僅要教育學(xué)生平時(shí)的課程，還需要對(duì)班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行管理，了解同學(xué)們的生活及心理情況，營造積極良好的教育學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，班主任更應(yīng)該重視班級(jí)對(duì)的德育建設(shè)，改變自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生擁有良好的思想品德。在日常的學(xué)校教育實(shí)踐中，班主任更需要以身作則，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，不斷的完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)家長、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、初中班級(jí)德育建設(shè)的影響因素

（一）教師德育教育方式單一老套

初中的德育教育內(nèi)容中肯定有包含對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，在其教育過程中通常會(huì)選擇一些具有教學(xué)意義的、內(nèi)涵豐富并且符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式來作為德育的輔助教育工具，通過真實(shí)的故事或者社會(huì)實(shí)例讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵。然而在實(shí)際的教育過程中，為了節(jié)省工作時(shí)間，很多教師都選擇同一種方式進(jìn)行教育，將教育工作進(jìn)行程序化、簡單化，這會(huì)使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸的心理。

（二）學(xué)生與教師缺少溝通交流

對(duì)學(xué)生身心情況的了解在進(jìn)行德育教育過程中是不可或缺的。但在實(shí)際的教育中，因?yàn)閷W(xué)生基數(shù)大，教育工作繁雜等，班主任往往不能清楚地了解班級(jí)每一位學(xué)生的具體情況。初中階段是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作為班主任很有必要與學(xué)生經(jīng)常溝通，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。在這個(gè)階段，如果班主任不能科學(xué)地進(jìn)行德育教育，那就很容易讓處于青春期萌發(fā)狀態(tài)的初中生產(chǎn)生逆反心理，這將更加不利于德育教育的進(jìn)行。現(xiàn)今社會(huì)，教師很多只是重視學(xué)業(yè)的提升，忽視了師生間的溝通交流，沒有及時(shí)地了解學(xué)生的具體情況，就不能在關(guān)鍵事件上糾正和引導(dǎo)初中生的價(jià)值觀。

（三）影響初中生德育發(fā)展的多種社會(huì)因素

除了在學(xué)校中接受教育，初中生也很容易收到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，比如：某某鄰居也就是小學(xué)畢業(yè)，如今也是大老板了;看那.個(gè)同學(xué)早就不上學(xué)了，現(xiàn)在日子也過得很好...這些充斥耳邊的言論，讓初中生會(huì)有盡早輟學(xué)步人社會(huì)的念頭。學(xué)校周圍的游戲廳、唱吧等娛樂場所，都嚴(yán)重影響著初中生的生活學(xué)習(xí)，晚上不睡覺，白天睡不醒都成為了常態(tài)。另外，家長在對(duì)子女的教育中也有著重要作用，是否以身作則，是否全方面地關(guān)注孩子的發(fā)展，也會(huì)影響孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、班主任有效進(jìn)行班級(jí)德育建設(shè)的途徑

（一）人性化管理班集體

在班級(jí)德育建設(shè)項(xiàng)目中，班主任必須了解每個(gè)學(xué)生的性格，注重他們的人格發(fā)展，實(shí)施學(xué)生的人性化管理，有針對(duì)性地進(jìn)行道德教育。處于特殊家庭狀況的學(xué)生心理比較脆弱，有必要經(jīng)常與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢并建立信心。此外，班主任應(yīng)讓中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，提高主觀能力。德育有助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和理解積，極事件，形成科學(xué)的人生價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)德育建設(shè)工作的開展。

（二）培養(yǎng)初中生的道德情感

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。情感是建立信仰的前提，因?yàn)榍楦袝?huì)影響人們對(duì)信仰的構(gòu)建。道德情感可以激發(fā)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信念可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自我觀念。因此，提高中學(xué)生的道德情感，樹立道德教育的明確信念，具有重要意義。在德育過程中，班主任可以讓學(xué)生背誦名人名言，訪問一些網(wǎng)站觀看相關(guān)英雄的英雄事跡，樹立正確的人生價(jià)值觀。同時(shí)，初中生可以選擇一位英雄作為他們的榜樣。通過學(xué)習(xí)英雄的思想并結(jié)合自己的發(fā)展特征，他們將形成一套獨(dú)特的正確認(rèn)知概念。

（三）建設(shè)完善的德育教育環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生獲取信息的渠道也大有增加，很多孩子在家中也往往備受爺爺奶奶的寵愛，極易讓其性格偏激。針對(duì)這一特殊年齡段的學(xué)生，班主任要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解到他們的思想和性格，在學(xué)生處于身心發(fā)展誤區(qū)邊緣時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，針對(duì)不同的心理問題，制定相對(duì)應(yīng)的心理引導(dǎo)方案，幫助初中生走出自身的心里陰影。當(dāng)今很多家庭父母都忙于工作，嚴(yán)重忽視了孩子的心理健康發(fā)展，因此中學(xué)生心理健康發(fā)展的重任教師承擔(dān)了很多。班主任需要?jiǎng)?chuàng)造良好的德育環(huán)境，幫助中學(xué)生及時(shí)解決心理問題、樹立正確的心理思想，促進(jìn)班級(jí)的德育建設(shè)。

（四）在集體活動(dòng)中提高初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在教育中，班主任需要將以往純書本理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多開展一些集體活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高初中生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在活動(dòng)中，初中生表現(xiàn)出優(yōu)勢，可以讓班級(jí)同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)他，建立自信，克服孤獨(dú)。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生還是活動(dòng)的主體。因此，班主任應(yīng)該發(fā)揮他自身的主導(dǎo)作用，選擇活動(dòng)主題、活動(dòng)方案、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，將活動(dòng)分為各個(gè)部分，讓初中生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，完全融人班級(jí)集體活動(dòng)中，提高學(xué)生的活動(dòng)積極性。班主任需要轉(zhuǎn)變思路、完善制度、深度了解班級(jí)學(xué)生的情況，加以行之有效的方式來開展德育集體活動(dòng)，同時(shí)匯聚學(xué)生們的智慧一起進(jìn)行德育建設(shè)。

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