李艷瓊

摘 ?要：小數(shù)高年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。錯(cuò)題本的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，也能讓學(xué)生重視錯(cuò)題。本文針對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的應(yīng)用進(jìn)行分析和論述，了解當(dāng)前學(xué)生錯(cuò)題本應(yīng)用的不足，結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)于數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的妙用給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的功能和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題本;應(yīng)用

引言：

隨著小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)難度的提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)錯(cuò)題本在這種背景下具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。錯(cuò)題本主要記錄學(xué)生的錯(cuò)題以及重點(diǎn)題型等，學(xué)生可以通過(guò)錯(cuò)題本及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，同時(shí)錯(cuò)題本在學(xué)生的復(fù)習(xí)中也具有一定的應(yīng)用價(jià)值。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成制作錯(cuò)題本以及應(yīng)用錯(cuò)題本的良好習(xí)慣，這樣才能更好地鞏固和提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的背景以及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生做題馬虎，錯(cuò)題量大

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)越發(fā)復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)問(wèn)題，在測(cè)試和考試中錯(cuò)題量比較大。一方面，是由于學(xué)生數(shù)學(xué)做題馬虎，審題不清晰，出現(xiàn)錯(cuò)題。另一方面，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題理解的不到位，出現(xiàn)解題思路的偏差，產(chǎn)生很多錯(cuò)題。錯(cuò)題可以極大反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)錯(cuò)題的分析可以找出學(xué)生成績(jī)不高的原因。所以教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題來(lái)制作錯(cuò)題本，利用錯(cuò)題本來(lái)鞏固和提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的重視，盲目做題

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題量增加，考驗(yàn)學(xué)生的解題思維和解題能力，在練習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。但是很多學(xué)生往往缺乏對(duì)錯(cuò)題的重視，練習(xí)題做完之后缺乏有效的分析和總結(jié)，盲目地大量做題，很難找出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。另外，盲目地做題也不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，總結(jié)問(wèn)題。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)有效地分析錯(cuò)題，及時(shí)糾正錯(cuò)題。對(duì)于某一類(lèi)型的數(shù)學(xué)錯(cuò)題要進(jìn)行總結(jié)和梳理，以免在同一題型上犯相同的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的應(yīng)用對(duì)策

（一）及時(shí)記錄和梳理數(shù)學(xué)錯(cuò)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每天數(shù)學(xué)做題量比較多，在課堂的數(shù)學(xué)測(cè)試中以及課后作業(yè)中都會(huì)存在一定的錯(cuò)題。因此，學(xué)生要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的記錄和梳理，以免遺忘錯(cuò)題。在錯(cuò)題的梳理中要充分把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)同一類(lèi)型的錯(cuò)題進(jìn)行匯總和梳理，及時(shí)記錄和糾正數(shù)學(xué)錯(cuò)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)查缺補(bǔ)漏。這樣不僅可以為小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)和方向，同時(shí)也可以奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）研究和分析錯(cuò)題，記錄疑難問(wèn)題

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力巨大，在高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中針對(duì)錯(cuò)題不能忽視，也不是盲目地死記硬背，而是要進(jìn)行具體的研究和分析錯(cuò)題，掌握數(shù)學(xué)題的解題技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)于同一類(lèi)型的數(shù)學(xué)題不同的解題方法要及時(shí)的梳理，分析出自身錯(cuò)題的原因。除此之外，學(xué)生也要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的疑難問(wèn)題和重點(diǎn)題型進(jìn)行記錄，對(duì)于數(shù)學(xué)教材以及練習(xí)冊(cè)當(dāng)中的經(jīng)典題型進(jìn)行梳理和匯總在錯(cuò)題本當(dāng)中，為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升對(duì)各個(gè)章節(jié)中數(shù)學(xué)重點(diǎn)的理解能力。同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的解題能力。在數(shù)學(xué)錯(cuò)題的分析和研究中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（三）瀏覽錯(cuò)題本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

錯(cuò)題本對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的影響，在錯(cuò)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法。學(xué)生要每天瀏覽錯(cuò)題本，反思錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，對(duì)于數(shù)學(xué)的題型以及問(wèn)題要系統(tǒng)的理解。讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以節(jié)省時(shí)間和精力。不僅如此，學(xué)生之間也可以針對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行交流，共享數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)之間交換錯(cuò)題本，了解學(xué)生彼此之間錯(cuò)題的產(chǎn)生原因，可以更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，在同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。同時(shí)也可以讓學(xué)生互幫互助，共同提高高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上面的論述和分析，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了一定的鞏固和提升作用。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自身的錯(cuò)題情況，梳理出個(gè)性化的錯(cuò)題本。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)該客觀的正視錯(cuò)題，積累錯(cuò)題，并且將錯(cuò)題本巧妙運(yùn)用到高年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和總結(jié)中去，讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性。學(xué)生要從錯(cuò)題本當(dāng)中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和不足，能夠獨(dú)立分析錯(cuò)題，這對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潤(rùn)能. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的妙用[J]. 新課程（小學(xué)），2019（8）.

[2]戴慧珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生錯(cuò)題本的運(yùn)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（22）.