梁金達(dá)

摘要：中職院校如果合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行汽車維修教學(xué)，那么學(xué)生的注意力就會被吸引到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)汽車維修的知識技能。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，應(yīng)該查看學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況，然后做出相應(yīng)的點(diǎn)評，最后總結(jié)出應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)獲得的成效，以使教學(xué)變得更加完善。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；汽車維修；應(yīng)用

在汽車行業(yè)飛速發(fā)展的過程中，需要汽車維修者掌握更高的專業(yè)技能，所以，更多人開始關(guān)注中職院校的汽修教學(xué)?？扇绻胍囵B(yǎng)出優(yōu)秀的汽修人才，就需要應(yīng)用新的教學(xué)方法。對此，筆者研究了項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、簡述項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生通過教師從旁指導(dǎo)將一個項(xiàng)目順利完成。項(xiàng)目當(dāng)中的所有環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親身實(shí)踐，如：項(xiàng)目信息的采集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，最后做出合理的總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)先學(xué)習(xí)和實(shí)踐，然后再教學(xué)和理論，使學(xué)生產(chǎn)生操作的欲望，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)汽修知識與技能。

二、中職院校汽修教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，汽車成為人們出行必備的交通工具，這就需要大量的汽修人才，此形勢下，汽修專業(yè)教師必須改良教學(xué)方法。目前依舊存在眾多汽修專業(yè)教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念以及方法進(jìn)行教學(xué)，只重視教授理論知識，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性[1]。這樣學(xué)生雖然能夠熟練掌握理論知識，但是卻無法進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而畢業(yè)以后就會面臨就業(yè)難的問題。

為了能夠讓學(xué)生畢業(yè)以后順利找到工作，中職院校汽修專業(yè)必須對教育進(jìn)行改革。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到提升，這樣學(xué)生畢業(yè)后便可以順利步入工作崗位。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排

汽修專業(yè)會涉及到眾多的知識內(nèi)容，所以，中職汽修教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時候，應(yīng)該按照教學(xué)要求對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排。譬如：在講解“汽車底盤構(gòu)造以及維修技能”的時候，教師可以劃分教學(xué)內(nèi)容，如：認(rèn)識底盤構(gòu)造、拆離合器、拆變速器、裝離合器和裝變速器等，這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目化的教學(xué)形式

目前部分中職院校已經(jīng)開始應(yīng)用項(xiàng)目化形式進(jìn)行汽修教學(xué)，并獲得了相應(yīng)成效，可想要將項(xiàng)目化教學(xué)方法的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，汽修教師必須改變教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，教師從旁做指引，將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來[2]。

（三）真實(shí)化的教學(xué)場景

中職院校汽修專業(yè)在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的時候，教師需盡自己最大努力創(chuàng)建一個和實(shí)際汽修工作相似的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：教師在講解“汽車構(gòu)造”這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生帶到汽車實(shí)物前，一邊拆一邊講解，這樣學(xué)生就能夠看到汽車的每一個部件，進(jìn)而深刻理解教師講解的知識。

（四）綜合多種考核形式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師會通過理論考試的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)以后，理論考核結(jié)果的好壞并不代表學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱。實(shí)際上項(xiàng)目化教學(xué)的考核，主要就是考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及處理問題的能力，進(jìn)而為畢業(yè)后步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)[3]。

四、教學(xué)實(shí)例

中職院校想要讓汽修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后不面臨就業(yè)難的問題，需要合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對此，筆者列舉了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例，具體見表1。

五、中職汽修專業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)需要注意的問題

第一，中職院校汽修專業(yè)如果想要科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并獲得良好的教學(xué)效果，就必須選擇一個合理的項(xiàng)目。所以，教師就需要先綜合分析教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)和汽修專業(yè)的知識內(nèi)容等，然后再選擇教學(xué)項(xiàng)目。同時，教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動的深入到項(xiàng)目中，進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力[4]。因?yàn)閲移藜夹g(shù)發(fā)展速度非?？?，教材內(nèi)容有可能跟不上汽修技術(shù)的更新速度，所以，教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用目前汽修領(lǐng)域使用的維修技術(shù)。譬如：維修發(fā)動機(jī)技術(shù)、檢測電控系統(tǒng)技術(shù)、維修電控系統(tǒng)技術(shù)等，利用項(xiàng)目教學(xué)將新出現(xiàn)的專業(yè)知識和技能教授給學(xué)生。

第二，教師在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)時，必須設(shè)置合理的項(xiàng)目情境。傳統(tǒng)教學(xué)中教師時常設(shè)置學(xué)習(xí)情境，很少設(shè)置教學(xué)管理模式情境和教學(xué)方式情境。所以，想要讓項(xiàng)目教學(xué)方法的功能全部發(fā)揮出來，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)，應(yīng)用企業(yè)化的方式進(jìn)行管理，應(yīng)用開放式的方法進(jìn)行教學(xué)。同時根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)合理地設(shè)置項(xiàng)目，進(jìn)而提升項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

總之，中職院校教師應(yīng)用項(xiàng)目化方式進(jìn)行汽修教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，進(jìn)而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)汽修知識與技能。可是在項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施的過程中，還有眾多問題需要解決，譬如：學(xué)校和汽車維修企業(yè)合作時，沒有劃分好責(zé)任以及利益；學(xué)生人數(shù)非常多，而實(shí)踐車輛卻特別少等，這些都影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果?？墒呛侠磉\(yùn)行項(xiàng)目化方式進(jìn)行汽修教學(xué)，不但可是提升教學(xué)效率，還能夠?yàn)槠奁髽I(yè)培養(yǎng)出眾多高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娜.任務(wù)驅(qū)動型項(xiàng)目教學(xué)法在汽車底盤構(gòu)造與維修一體化課程中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017，（26）：228-228.

[2]張富增.分析項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用——以邁騰1.8TSI曲軸箱通風(fēng)系統(tǒng)故障診斷與排除為例[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016，（55）：280. [3]劉建美.高職汽修專業(yè)"任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法"教學(xué)模式研究與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，31（29）：54-57.

[4]何艷.淺談中職汽車維修教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)施[J].科技風(fēng)，2017，（6）：69.