張麗娟

摘 ?要：留白藝術(shù)在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本許多文章中都有所體現(xiàn)。如果教師想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須要充分利用這些留白，讓學(xué)生在留白中發(fā)散自己的思維，大放異彩，在自己的遐想中陶冶情操，提高文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生憑借想象鍛煉思維，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;留白藝術(shù);具體運(yùn)用

留白是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，如果想要對(duì)它進(jìn)行更好的了解，就需要有充足的時(shí)間和想象空間。在課堂的教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)乩昧舭姿囆g(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，也能更好地做到將精彩留給學(xué)生，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新能力。進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，讓同學(xué)們不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這也恰恰符合新課改所提出的以人為本教學(xué)理念。本文將就初中語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的具體運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析，希望可以幫助有關(guān)語(yǔ)文教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、留白設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

教師若想將語(yǔ)文課堂變得高效、精彩，就必須更新自己的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，使自己的講課方法更加新穎。尤其在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)樗钦麄€(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)端。在課前導(dǎo)入語(yǔ)處加入適當(dāng)?shù)牧舭祝梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前就對(duì)文章有好奇感，而后以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到將精彩留給學(xué)生。除此之外，這還是拉近師生之間關(guān)系的重要途徑，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡他的課堂。更易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，積極參與到課堂中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師在寫(xiě)完板書(shū)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下提問(wèn)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，誰(shuí)能告訴老師“諷”是什么意思？學(xué)生們的回答有的是諷刺、嘲諷等。老師不要打斷學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散自主猜測(cè)，將學(xué)生的注意力全部都吸引到課堂上來(lái)。使同學(xué)們都活躍之后，老師再做出標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)瑢⑼瑢W(xué)們的解釋代入原文中同一詞或字的古今意義是根本不同的，這里的“諷”就是古今異義字，它的含義是“諷諫”，即用比喻或暗示的方法委婉的規(guī)勸。在學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的題目有初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可繼續(xù)向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：鄒忌到底對(duì)齊王提了哪些建議？齊王又有沒(méi)有聽(tīng)從鄒忌的建議？順理成章走入文章的學(xué)習(xí)中。這種在課前導(dǎo)入語(yǔ)中引入留白的方式，不僅能使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入到課堂中，找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。

二、通讀留白，感悟其中情懷

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一種重要學(xué)習(xí)能力，在新課改的背景下，提升學(xué)生的閱讀能力和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新想象力，成為了越來(lái)越受初中教師關(guān)注的問(wèn)題。在初中階段語(yǔ)文教學(xué)課本中很多文章都有意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵就是我們所說(shuō)的留白。在這種情況下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)留白內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不斷創(chuàng)新深入。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)陶冶自己的情操，將學(xué)習(xí)賦予美的體驗(yàn)，進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師如果想更好地將留白藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)中，就需要自己對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格的分析，從而對(duì)其進(jìn)行留白教學(xué)?！侗秤啊愤@篇文章以其樸實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)人心。在學(xué)生閱讀課文后，教師可針對(duì)語(yǔ)言或者動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行人物性格的揣摩和分析。在進(jìn)一步教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生找出自己所喜歡的語(yǔ)言，并進(jìn)行分析與仿寫(xiě)，讓學(xué)生身臨其境感受作者所想表達(dá)的意圖，以及文章中所具體體現(xiàn)的情感。也可以通過(guò)小組內(nèi)討論，每人仿寫(xiě)一個(gè)描述自己喜歡的人的背影，可以是父母、老師、科學(xué)家等。通過(guò)一系列的過(guò)程，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在閱讀留白藝術(shù)中對(duì)文章有更深的理解和感悟，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，獲得情感上的升華。

三、對(duì)留白進(jìn)行提問(wèn)，探究新知

提問(wèn)作為教師在課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，更是一種藝術(shù)的體現(xiàn)。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)步的前提，只有學(xué)生真正認(rèn)真思考才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題。在某些角度看來(lái)，提問(wèn)也是一種心理上的留白。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往是根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性地去閱讀課文。教師所提出的問(wèn)題在課本教材中一目了然，學(xué)生不需要有自己的思考，只需按步照抄文章中的內(nèi)容就可以。這樣的教學(xué)方式很難對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，更加難以起到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神更是難以得到培養(yǎng)。

在新課改背景下，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)。教師在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主觀能動(dòng)性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。教師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，不以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的實(shí)踐，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式中只教給學(xué)生理論知識(shí)而看輕實(shí)踐，實(shí)踐是檢真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而能更好地學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力全方位提升。就這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，真正做到將精彩留給學(xué)生。讓學(xué)生感受留白藝術(shù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間和想象空間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位解讀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》一課時(shí)，教師可以在理解文章主旨后，就文章的大概內(nèi)容、主要思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行留白提問(wèn)。如讓學(xué)生自行通過(guò)文章的閱讀，找到陳勝吳廣為什么起義，陳勝具有怎樣的性格特點(diǎn)？他能夠起義成功的關(guān)鍵因素是什么？這些問(wèn)題的答案都不是學(xué)生很容易能夠在文章中直接獲取，都是更加具有探索意味的問(wèn)題，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生們的課堂注意力，使學(xué)生全心全意對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，使學(xué)生在想象與思維中不斷迸發(fā)火花?？梢圆捎胒lash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生消化理解課文內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)散思維的空間。教師還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，使問(wèn)題更具發(fā)散性，讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，豐富學(xué)生的想象力。通過(guò)這種教學(xué)提問(wèn)模式，充分突出學(xué)生在課堂的主體地位，化傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂為生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮想象力展現(xiàn)自我。這不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提升學(xué)生的課堂參與度，更加可以使學(xué)生探究新知識(shí)的欲望高漲，從而達(dá)到提問(wèn)留白，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。使初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更加高效，素質(zhì)教育的初衷得到更好的貫徹，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，留白藝術(shù)的運(yùn)用不僅能使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)變得更加高效，它更是一種學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)方式。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于從課前導(dǎo)入部分進(jìn)行留白提問(wèn)，在上課開(kāi)始前，將學(xué)生的注意力全部集中到接下來(lái)將要學(xué)到的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)善于在提問(wèn)處設(shè)置貼切學(xué)生實(shí)際生活的情境留白教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師還要在文章的閱讀處進(jìn)行留白，讓學(xué)生融入教材，深刻體會(huì)教材、分析教材，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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