穆保保

摘要：轉化后進生是每位班主任的責任，后進生聰明但貪玩、好勝逞能、自以為是、愛出風頭等特點有時候不僅使得自己成績上不去，而且影響著班級其他同學的學習氛圍。找到每一位后進生形成的原因，并針對其原因提出相應的改善措施，相信能改轉化后進生，讓每一位學生都能夠暢游在知識的海洋。教育轉化后進生是班主任工作的永恒話題。后進生是一個特殊學生群體，轉化后進生的教育策略主要有：追根溯源，對癥下藥;愛心教育，真誠感化;保護自尊，培植自信;捕捉閃光，長善救失;耐心轉化，持之以;同心協(xié)力，綜合治理。

關鍵詞：后進生;成因;平等對待;因材施教;強化品德

黨的十九大報告指出 ：“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農村義務教務，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”[1]。但現(xiàn)代農村中學生在學習知識的過程中，由于學習基礎不同、智力參差不齊，在校表現(xiàn)就有很大差異。多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)每個班級都存在一定數(shù)量的后進生，雖然人數(shù)不多，但負面效應卻很大，不利形成良好的班風、學風，給我們的教學工作造成很大的壓力，如果只是采取一些簡單的批評教育，對后進生的轉化不會有成效。當前，大力推行素質教育，提高青少年創(chuàng)新意識作為教育改革的主要課題，要從多元的角度看問題，從而解決轉化后進生的難題。

一、分析原因，找準特征

當過教師的人都有這樣一種體會，盡管每一個后進生的都有不同的個性，但也具有共同點;一是后進生既調皮又聰明，大多數(shù)沒有形成良好的學習習慣，在學習上懶惰、不用功，而真正智力上有問題的學生并不多。曾經(jīng)帶過的一個學生，作業(yè)經(jīng)常不做，上課只是應付聽課，檢查作業(yè)就說作業(yè)找不見了，其他同學反映他作業(yè)故意不帶不做，可課堂提問回答不錯，有些科目考試還得高成績。二是后進生好勝逞能，自以為是，愛出風頭以引起別人的注意，自認為是朋友的人愛講江湖義氣，愛顯示自己是一位英雄。對教師、家長的批評教育具有逆反心理， 有時明明錯了還不承認。三是后進生受到的批評指責多，討厭老師當眾批評自己，缺少老師學生的關愛，沒有真正的知心伙伴，內心孤獨，自卑感很重。也希望得到別人的尊重和承認，只因自身的品行和學業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，自己的期望難以實現(xiàn)。四是后進生上進性不強，做事缺乏堅強的意志，特別是對學習不感興趣，沒有恒心，心灰意懶，自暴自棄。

在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進生每天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學生，可以采取激勵的原則來教育學生。經(jīng)過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

二、轉化后進生的措施

（一）平等對待，愛心感化

青少年時期學生的世界觀還沒有完全形成，可塑性較大，對后進生不要用“有色眼鏡”看待他們，把他們看成永成不變的“頑石”，要使后進生相信教師對待他們與對待其他學生一樣，真正的關心他們、幫助他們，消除他們怕被人瞧不起的心理障礙。我們要及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，讓他們在實踐活動中經(jīng)受鍛煉，感受成功的體驗，激發(fā)上進心;對后進生給予愛心，使其內心得到安慰，課堂上有意識的優(yōu)待后進生，多提問多鼓勵，盡量把信任的目光投向他們，用眼神鼓勵他們，交給他們一定的學習活動任務，幫助他們完成或者獨立完成， 逐漸培養(yǎng)后進生自身的能力，消除他們的自卑感，樹立自信心，讓他們從身邊的小事上獲得成功的希望 。

（二）因材施教，激勵興趣

針對后進生的特點，面對教育的創(chuàng)新發(fā)展要求，我們要面向全體學生，針對有差異的每一個個體因材施教。后進生學習成績不好，并不意味著他們不可救藥，有些學生學習成績差， 但愛好文藝體育且有特長，安排他們多參與、多組織班級學校的文娛體育活動，在活動中感受成功的樂趣，為同學和班級爭光，增強自信心，并將自信心引入到學習上。后進生的恒心不足，多找他們談心，關心引導學會自我調節(jié)，分析成績總結經(jīng)驗。興趣是促進自覺學習的原動力，挖掘和培養(yǎng)他們的學習興趣。后進生的知識貧乏，引導他們多看一些有益的課外書，從書中吸取營養(yǎng)，模仿學習一些先進人物的思想、做法，逐步改變自己的不良習慣，堅持正面教育，以榜樣為動力，爭取向上爭當先進。

（三）少批評多關照，強化品德

后進生犯錯誤的次數(shù)多，如果他們犯了錯誤，老師采取簡單粗暴的管理辦法，就會對后進生產(chǎn)生不良的影響。對后進生的教育，我們要動之以情，曉之以理，使他們感到老師如嚴父慈母，不是親人勝似親人，從感情上親近他們，使他們就容易接受教育。往往老師一句不經(jīng)意的話，就可能轉化了一個后進生，會改變他們的一生使他們終生受益;善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多鼓勵他們參與實踐鍛煉，引導他們正確的理解事物，分析事物，為人處事上增強自制力，使他們逐步融合到集體大家庭中，感受到集體的溫暖，引導他們多向前看，讓他們正確對待人與人之間的各種矛盾，理解幫助別人，懂得知恩感恩，嚴于律己，寬以待人，積極開展批評與自我批評，逐步養(yǎng)成良好的學習生活習慣 [4]。

總之，做好后進生的轉化工作，并非一朝一夕的事情，需要老師、學生、家長的通力合作，需要我們長期的堅持，持之以恒地傾注關愛，耐心細致地引導教育，這樣后進生的轉化工作才能更加全面、完善、有效。本文通過分析每位后進生形成的原因，針對不同的后進生提出不同的針對措施，從而達到轉化后進生的目標。

參考文獻：

[1]嚴丹.多元智能理論視角下的中職英語“后進生”問題及其轉化策略 [D]. 四川師范大學 .2014.

[2]顏秋云.軒蒙蒙 .譚艷林.蔡桂梅 .“后進生”心理問題的表現(xiàn)、成因及其轉化的實際研究 [C]. 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集 （ 第十一卷 ）.2017.

[3]趙英珍.基于目標管理的農村地區(qū)高中后進生轉化現(xiàn)狀和策略研究 [D].2018.10