吳騰輝 馬航通 李佳儒 陳海朝

摘要：通過對高職學生在智能手機方面的使用情況的調(diào)查，包括對手機使用時長、常用智能手機軟件等，研究智能手機對高職學生在生活和學習方面的影響，從而提出高職學生在手機使用方面的建議、教師在教學設計和課堂管理方面納入智能手機的建議和措施、教學管理者在管理和制度制定方面的建議。為學生的學習成長、教師的教學、教育管理等方面提供了參考。

關鍵詞：智能手機、教育教學、教育管理

1 背景

現(xiàn)在幾乎每個大學生都有使用手機的現(xiàn)象，這些手機除了基本的通訊功能，還有學習工具，娛樂工具等，許多學生沉迷于手機娛樂，若不加節(jié)制的使用，將給大學生帶來諸多不良影響。由于學生的不能良好利用手機。有些學校強制手機的使用，是為了學生學習風氣與學習專心。

大學生使用手機，方便通訊，能及時與父母、同學、老師交流。大部分手機功能多，如電子詞典，網(wǎng)頁瀏覽等。這些功能如果同學們能夠正確地利用，會有很大的幫助。而手機使用不當或是過度使用，必然是有弊處的。把手機當成娛樂工具，無心學習，上課玩手機，夜里不按時睡覺。

2 手機對大學生的影響

2.1? 手機媒體對大學生責任教育的積極影響

（1）手機媒體拓展了大學生自主學習的平臺

在手機媒體沒有出現(xiàn)之前，大學生的思想政治教育工作一直是以學校教育為主，家庭教育為輔，傳統(tǒng)媒體再加以宣傳引導這樣一種模式。新媒體尤其是手機媒體的出現(xiàn)則為大學生的自主學習拓寬了途徑。根據(jù)調(diào)查有44.9%的同學將手機媒體上發(fā)布的有關天文地理、生活常識、社會新聞等收集起來增加知識、充實頭腦，39.9%的同學將這些知識轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈給朋友看或者以備自己學習使用，只有15.2%的同學使用手機媒體是為了休閑娛樂、打發(fā)時間，以及離不開手機媒體本身自帶的信息發(fā)布功能。有68.1%的同學認為手機媒體對他們的學習影響很大，因為在學?？床涣穗娨?，大部分熱點新聞都是從手機媒體上獲得，它將老師上課所授的理論與社會熱點相結(jié)合，有利于對課堂所學理論知識的消化、吸收?？梢娛謾C媒體帶給大學生的不僅僅是溝通交流的便利，更為大學生的自主學習拓展了平臺。

（2）手機媒體提高了責任教育的時效性

大學生的責任教育工作應跟上時代要求，更加具有時效性。手機媒體的出現(xiàn)恰恰給責任教育提供了一個新的教育形式，提高了責任教育的時效性。借助于手機媒體，教育者可以根據(jù)剛剛發(fā)生的社會熱點問題對大學生展開適時的責任教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中日關系緊張時，手機媒體朋友圈中發(fā)布相關抵制日貨的行為時，21.7%的同學認為國產(chǎn)商品無論從外觀、性能、質(zhì)量都不能符合自己的要求，必須購買日貨;64.5%的同學則表示該產(chǎn)品國產(chǎn)貨中沒有可以替代的，而又是自己需要的，可以購買日貨;13.8%的同學表示堅決不買，看完報道后很氣憤，即使自己需要，也不購買日貨，可見大部分同學都具有較為理性的愛國主義精神。如果教育工作者在此時能夠適時地借助手機媒體加以引導，那么對大學生的理性愛國行為將會產(chǎn)生比課堂說教更為深刻的影響。

（3）手機媒體提高了責任教育的導向力

手機媒體作為新興的媒體形式，隨著高校思想政治教育工作者對其認識的提升，它的使用將會提高責任教育的導向力。責任教育的最終目的就是提高大學生的責任認知、責任情感，最終促進責任行為的形成。

在涉及“您認為手機媒體中的社會輿論是否會影響您的判斷？”時，有68.8%的同學選擇會受影響，可見手機媒體對大學生的責任認知有著非常大的影響，手機媒體所發(fā)布的信息無論是有益信息還是惡意信息都會影響大學生的責任認知。

責任情感對學生社會責任意識的形成及其傾向有重要影響。為了考察手機媒體對大學生責任情感的影響，設置了“手機媒體上發(fā)布一個網(wǎng)上祭英烈的鏈接，你會進入該網(wǎng)站進行祭祀活動么？”這樣一個選項，有54.3%的大學生選擇會進入網(wǎng)站參加活動，有37.7%的學生選擇會偶爾參加，也有14.5%的學生選擇不會參加?？梢娛謾C媒體對大學生的責任情感有著一定的影響。

責任教育行為融合了責任教育認識、責任教育情感，是他們的外部表現(xiàn)，是衡量大學生社會責任感的重要標志。判斷一個人的好壞，不是根據(jù)他表白他自己的看法而是看他的行動。在問及“假如手機媒體上的一個愛心團體現(xiàn)組織招募志愿者，舉辦一些公益活動，您是否會參加？”時，有27.5%的大學生選擇會參加，66.7%的學生選擇可能會參加，只有5.8%的學生選擇不會參加。雖然選擇用行動參與社會活動的學生僅1/4強，但是相比較于學校通過宣傳的形式招募志愿者的情況而言，已經(jīng)甚是可觀?？梢姡謾C媒體對大學生的責任行為也有著不可忽視的影響。

綜上所述，手機媒體發(fā)布的信息影響著大學生的責任認知、責任情感和責任行為，提高了責任教育的導向力。因此，高等院校教育工作者可以充分利用手機媒體的這一功能來進行大學生的責任教育。

2.2手機媒體對大學生社會責任教育的消極影響

（1）增加了思想政治教育的難度

手機媒體是一種開放性的傳播工具，其傳遞的信息量大，范圍廣，既有積極進步的，又有暴力、色情、迷信等消極的，甚至有危及到國家安全和社會穩(wěn)定的信息存在，這些信息嚴重影響了大學生的思想，極易使他們分不清信息的真?zhèn)?，而做出一些不理智，甚至是違法犯罪的行為。調(diào)查中，當問到“微信、QQ、微博等朋友圈中發(fā)布的尋人信息，在沒有核實是否屬實時，您是否愿意為其轉(zhuǎn)發(fā)？”時，63%的同學表示在沒有核實信息真?zhèn)蔚那闆r下，會繼續(xù)散播轉(zhuǎn)發(fā)。試想，如果這些消息有一定的危險性，那么這些同學的行為無疑是使事態(tài)更加嚴重。當被問及“您認為手機媒體對大學生思想意識有哪些負面影響？”時，76.8%的大學生認為使用手機媒體使人變得內(nèi)向、不愛表達，使人面對面的溝通交流產(chǎn)生障礙，脫離社會群體;56.5%的大學生認為受到不良信息的影響，導致道德素質(zhì)下降;15.2%的大學認為會引發(fā)誠信危機，47.1%的大學生則認為過于追求物質(zhì)生活，造成個人價值觀的扭曲。由以上的調(diào)查分析我們可以看出，手機媒體的強大交流功能，使得大學生有接受各種信息的可能，并且容易導致大學生的人格障礙，增加了思想政治教育的難度。

（2）導致受教育者學習興趣下降

手機媒體已經(jīng)融入到大學生的學習生活中，在給大學生帶來方便快捷的同時使受教育者學習興趣下降。在學習中，正是由于手機媒體具有廣泛的知識和隨時隨地不限時間、不限地域查閱資料的優(yōu)勢，以致大學生們養(yǎng)成了不愿自己動腦，遇到困難就使用手機媒體尋找答案的學習習慣，不僅嚴重弱化了大學生的動手動腦能力，而且容易造成他們對手機的嚴重依賴。當涉及“如果沒有了手機，你會覺得怎樣？”時，85.5%和11.6%的同學覺得沒有手機會無法正常生活和有影響，只有2.9%的同學認為使不使用手機媒體都無所謂，可見手機媒體對大學生而言不僅僅是一種溝通交流工具，還成為他們生活中的必需品，與生活學習息息相關。

手機媒體除了容易導致大學生產(chǎn)生手機依賴癥，弱化他們的動手動腦能力以外，還會導致大學生的學習成績下降。調(diào)查顯示，63.8%的同學認為，大學生學習成績下降主要原因來自上課時看電子書、玩游戲等，41.3%的同學認為是迷戀手機游戲?qū)е峦砩纤卟蛔?，上課無精打采，84.8%同學認為是考試時利用手機社交軟件等作弊，有23.2%則認為是利用手機交友嚴重影響了課堂秩序。

由以上可以看出，手機容易導致大學生的學習興趣下降，產(chǎn)生對手機媒體的過度依賴，這對大學生的責任教育是十分不利的，應引起高等院校教育工作者的高度重視。

（3）弱化了教育者的權威性

在傳統(tǒng)的教育中，教育者一直是處于權威地位，無論是在思想上還是現(xiàn)實生活中，教育者比受教育者掌握了更多的知識和技能，在開展教育時具有更多的資源優(yōu)勢，才使思想教育工作順利長久的開展。但是，隨著手機媒體的出現(xiàn)，大學在更多時候比教育者了解信息更加快、更加深、更加多，使教育者在思想政治教育中面臨著尷尬境地，其權威地位受到一定的沖擊。同時，有些高校存在著教育者老齡化的趨勢，思想政治工作者的教育理念跟不上時代的發(fā)展步伐，無法全面了解手機媒體技術，在日常的教學中不能充分掌握并運用手機媒體的優(yōu)勢進行教育活動，喪失了手機媒體的信息優(yōu)勢，教學實踐也不能充分與手機媒體有效融合，這一情況可以從前面的調(diào)查問卷中窺見一斑，只有30.4%的同學認為其所在高校充分利用手機媒體對其進行了教育活動。因此，高校教育者要與時俱進，利用手機媒體的強大優(yōu)勢，重塑教育者的權威性。

3應對措施

3.1 引導高職大學生正確使用手機

鼓勵學生把智能手機作為學習工具，例如查看一些網(wǎng)絡課程、查閱電子書籍、查閱詞典等。手機作為網(wǎng)絡通訊的主要工具，學生可以訂閱一些最新的、利于學生成長的資訊，如關于成長、關于學習、關于專業(yè)學習等相關的資訊，以增加學生的見識，不要培養(yǎng)“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”類型的學生。

我們是新一代的青年人，應該多接觸一些新鮮事物，多了解一些高科技的東西，畢竟國家將來需要這一方面的人才，我們不能落后于世界。因此我同意，手機和校園手牽手。這也是拓寬孩子們視野的一個平臺，可以讓學生將來能夠更好的融入這個社會中，所以希望能夠有越來越多的學校意識到這一點，既然信息化的社會發(fā)展是擋不住的，那么就學會融入到這個集體中去，正確引導學生使用手機，來增長自己的見識。

3.2 手機作為教學工具

教師在教學的時候，把智能手機設計成教學工作過程中的一工具甚至是教學平臺。例如，目前有許多為教師設計的APP，用于教學管理、課堂管理等。把智能手機作為考勤的工具，完成教師布置作業(yè)的工具，還可以把手機作為課堂互動工具之一，課堂作業(yè)需要學生寫下自己的觀點、可以是匿名的方式。教師可以通過智能手機預告?zhèn)湔n、上傳上課所需要用的資料，利用智能手機更有效率的完成教學任務，并且是更能促進學生學習的教學。

3.3 制定相應教育管理制度

為鼓勵和引導學生正確的使用智能手機，學校需要在制度層面體現(xiàn)鼓勵、引導大學生對智能手機正確的應用。如把使用手機列入學習制度中，如有些學校為了促進學生鍛煉，要求學生把跑步距離作為評分或評優(yōu)評先標準之一，通過納入圖書館系統(tǒng)到智能手機里，體現(xiàn)大學生讀書數(shù)量和質(zhì)量、讀書排名等，引導大學生能夠更好的正面使用智能手機。

此外，學?？梢越M織一些社團，以促進學生對手機正確的利用。如電子書閱讀社團、英語學習協(xié)會等，引導和教育大學生從觀念到具體操作如何利用智能手機進行學習、成長。

4 總結(jié)

智能手機作為一種工具，無所謂好壞，正是不同的使用人群或不同的使用方法使之產(chǎn)生積極或消極的影響。智能手機對大學生的影響包括積極的和消極的，如何通過引導、教育教學、教育管理等不同方面的引導和教育，盡量減少智能手機對大學生的消極影響，增加正面、積極的影響，使大學生得以更好的成長。

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作者簡介：

吳騰輝，男，廣州松田職業(yè)學院，市場營銷專業(yè)三年級學生

"2019年廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項資金"資助