楊萬新

摘 ?要：本次論文圍繞著小學高年級的體育課堂展開了相應的論述，分析了當前構建高校體育課堂的問題所在，并且提出了具體的教學策略。認為首先需要做到構建和諧的師生關系，其次需要堅持以學生為本的教育原則并實現(xiàn)因材施教，最后還需要通過分層的評價機制構建學生信息。

關鍵詞：小學體育;師生關系;教學;高效

效率不高一直是困擾著各級教師的一個重要問題，教師的教和學生的學之間的裂縫似乎越來越大。這一點在小學高年級的體育教學活動當中，同樣得到了體現(xiàn)。進入到高年級以后，體育運動的知識量和訓練量都得到了明顯的提升，而這也令很多學生感到吃不消，甚至感到壓力倍增。在被迫的形式之下進行學習，其效率自然也就難以提升了。

一、構建和諧的師生關系

結合實際的教學經驗，可以發(fā)現(xiàn)真正高效的課堂環(huán)境是離不開和諧師生關系作為鋪墊的。甚至可以說，只有當師生之間達到了一種和諧且相互尊重的平等狀態(tài)，才可以真正令每一名學生敞開心扉，被教師的人格魅力所感染，從而愛屋及烏地也熱愛上這門學科。而每一名教師也只有充分的去關心關愛和尊重每一名學生，才能夠在教學環(huán)節(jié)當中把學生看作是獨立的人，從而采取個性化的教學策略，令學生享受到最適合自己的體育訓練計劃和體育運動模式。

所以筆者建議，在當前的小學體育課堂當中，如果想要打造高校教學計劃的話，那么首先需要考慮到師生關系的和諧化發(fā)展。教師面對學生時要充分尊重并且平等對待資優(yōu)生和學困生，而學生在面對教師的時候也需要用一顆尊重之心去對待。而在一些體育運動和體育訓練當中，教師不能夠總是以一種旁觀者的狀態(tài)在旁邊做出指導，而是需要融入到學生當中去和學生共同訓練，共同完成一些比賽項目，這樣師生關系才能夠真正達到亦師亦友。

二、堅持學生本位制，采取因材施教的教育原則

在當前的小學體育課堂當中，教師應當意識到新課改以后所提出的兩大要求就在于堅持因材施教的基本原則，并且堅持以學生為本的教育理念，所以教師也需要在日常的體育活動當中深入貫徹這兩方面的教育原則。

一方面，教師要堅持學生本位制的教育原則。舉例來說，在進入到小學五年級以后，必然要學習到蹲跳起這部分的體育知識，此時教師在是為學生設計運動計劃的時候，要采取量身定制的辦法，根據(jù)本班級內學生的具體情況，進行分層教學，劃分成不同的學習小組，根據(jù)小組內成員的基本情況和平均水平設置獨立的教育計劃。這個教育計劃要兼顧認知目標層面，也需要保證技能目標的實現(xiàn)，更需要強調情感目標的達成。制定出這樣詳細的教育目標計劃以后，通過更加科學的教育手段指導，幫助學生達成任務攻克蹲跳起這一體育教學難題，并掌握其基礎的精準技術動作，鍛煉了學生們的身體協(xié)調能力和反應靈敏能力。

另一方面，教師在采取因材施教教育原則后，應當充分地考慮到學生們的興趣愛好所在，建議教體育課程的時間劃分為兩大部分。第一大部分就是基礎知識的教學，這主要是為了完成教育目標和教學大綱當中的種種要求。而另一部分則可以貼近大學階段以后的選修課，為學生投放不同的體育運動項目，讓學生進行自主學習。適合小學生進行學習的體育項目有籃球、足球、羽毛球、排球，還有跳繩、踢毽子等。根據(jù)學生的自主意愿，鼓勵學生和其他同學結成小組，共同運動、共同學習。以跳繩這一項目為例，教師可以首先引導選擇這一運動項目的學生進行單人跳繩的練習，看看誰跳的好，然后就將他選擇跳繩小組的組長。同時以小組為單位，鼓勵學生們大膽地對傳統(tǒng)的跳繩方式進行創(chuàng)新和思考，令學生們能夠積極主動地參與其中。而這一環(huán)節(jié)內，教師的參與同樣也是必不可少的，教師可以適當性地展示一些花樣跳繩辦法，讓學生感受到體育這門學科的趣味性和創(chuàng)新性。最后，教師也可以通過一些音樂伴奏的投放，令學生隨著音樂伴奏進行跳繩。

三、在評價中遵循分層教學的原則

在前期做好充足的準備進行科學的劃分，并在中期采取有效的手段實施個性化的教學策略。這意味著整個教學活動的終結，目前小學體育教師也應當意識到評價在體育活動當中的重要性。在評價環(huán)節(jié)中也需要遵循著分層教學的原則，針對不同層次、不同能力的學生，要采取不同的評價策略，而不是采取一刀切的方式，只通過學生的描述和體育運動完成程度對學生進行評價，而是需要給予學生合理的發(fā)展空間，使之不斷接受到成功的愉悅情緒，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望，實現(xiàn)自主學習。

舉例來說，針對一些本來就比較內向自卑的學生，教師需要給予大量的表揚性詞匯，對于他們任何一次的進步和發(fā)展都需要用放大鏡去觀察，在點滴進步當中對其進行鼓舞。只有這樣，才能夠使得原本自卑內向的學生逐漸自信和熱情起來，令他們在品嘗成功喜悅的過程中感受到體育運動的獨特魅力。而針對那些自尊心較強且體育運動能力較好的學生，教師則可以采取一些競賽的方式，鼓勵這部分學生在互相競爭中共同進步，用更高的標準和要求去約束和督促學生的體育學習。

結束語：

總的來說，在目前的小學體育教學環(huán)節(jié)當中，教師應當著重去思考采取何種教學手段，豐富怎樣的教學環(huán)節(jié)，才能夠使得每一名學生都積極主動地投身于體育訓練當中去，并感受到體育運動的樂趣所在，從而完成自主學習，這樣的課堂效率才可獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]嚴國富.小學高年級體育技能教學游戲化設計的研究[J].課程教育研究，2019（45）：227-228.

[2]毛紹東.淺析提高小學高年級體育教學的有效性[J].中國校外教育，2019（19）：20.