朱振雷

摘要：學校是防災教育實施的最佳場所，學生具有一定的防災素養(yǎng)后可以向家庭和社會傳播，進而提高全民防災素養(yǎng)。但是現(xiàn)在初中生的防災教育效果還不容樂觀，本文通過對體驗式安全教育的探索，總結(jié)一些安全教育的經(jīng)驗。

關鍵詞：體驗式? ?防災? 方法

人類可以利用自然，改造自然，但歸根到底是自然的一部分。隨著人類對自然的不斷索取，自然也開始報復人類。近年來，全世界的自然災害頻繁發(fā)生，如亞馬遜森林的大火、各地的地震等。面對自然災害時，掌握足夠的防災知識就顯得尤為重要。初中階段學習防災知識，培養(yǎng)他們對災害科普知識的興趣，激勵他們獻身祖國防災減災事業(yè)的熱情，才能使廣大人民群眾的防災知識得到最廣泛的普及，才能進一步推動我國防災減災事業(yè)的全面發(fā)展。本文將從初中生入手，探討體驗式防災教育模式的作用。

一、當前初中生防災教育現(xiàn)狀

初中教育在教育事業(yè)中具有很重要的地位，是國家和民族復興的基石。隨著今年來災害的不斷發(fā)生，防災知識的宣傳，大部分學生已經(jīng)接受過最基礎的防災教育。但是還是存在很多的問題。

（一）防災教育的受眾重視程度不足

近年來，政府越來越重視防災教育以及防災管理，2018年國務院成立了應急管理部，各級政府也相繼成立了應急管理部門，規(guī)范防災減災管理體系。然而防災受眾卻不夠重視，很多民眾認為災害離自己還是很遙遠的，不需要主動去了解防災減災的相關知識。初中生更是有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，在青春叛逆期的時候，更不愿意聽老師的教導，不會主動去學習防災減災知識。

（二）防災教育未形成專業(yè)的體系

各級部門對防災教育的重視大多體現(xiàn)在講座上，學校經(jīng)常會收到各種安全講座的通知，要求組織學生參加，而學校自身由于各種限制，沒有開設專門的防災教育的課程，所進行的防災教育碎片化，缺少體系，學生不能綜合掌握。同時，學校的防災教育更多注重認知目標，忽略了行為矯正。更多的是枯燥的宣講知識，忽視技能養(yǎng)成，教學模式單一，不適應防災教育的特點。

（三）教育模式相對落后

現(xiàn)有的防災教育還停留在“口號宣傳、課堂提醒、專題講座、參觀場館、板報展覽”等枯燥呆板的教育模式中，學校努力宣傳，學生的參與熱情卻不高。在相關部門的要求下，學校每學期也會進行安全疏散演練，但是演練的效果不盡如人意，經(jīng)常會看到學生嬉笑打鬧的現(xiàn)象，缺少緊張感。如果臨時發(fā)出信號，學生很少會做出正確的反應。

總之，當前防災教育存在著“雷聲大，雨點小”的形式主義問題，改變教育思路，做好防災教育成為一個刻不容緩的問題。

二、體驗式安全教育的應用

馬斯洛需求層次理論指出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。安全需求在其中占據(jù)重要位置。隨著物質(zhì)條件的改善，傳統(tǒng)的說教式安全教育越來越無法滿足人民群眾日益增長的安全需求，效果更為明顯的體驗式安全教育將會成為主要的教育方式。

（一）利用安全體驗館

近年來，深圳相繼開放了深圳市安全教育基地、南山區(qū)安全教育體驗館等體驗式安全教育場所，面向廣大學生、市民、以及企事業(yè)單位免費開放，這些場所都是以實景模擬的形式向廣大參觀者宣傳安全知識技能，其顯著特點是實景展現(xiàn)，模擬互動，寓教于樂。教育基地有專業(yè)的講解員帶領參觀人員參觀、體驗，解析安全知識，同時還可以根據(jù)需求進行專業(yè)的安全知識深化培訓。

這些場館專業(yè)性強，設備先進，學生可以通過場景模擬等方式感受災害到來時的感受，加深防災應激反應的訓練。同時講解員也非常專業(yè)，可以現(xiàn)場指出學生的不足進行反復訓練，進行防災教育效果良好。

但是建設場館投入巨大，設備維護等成本也非常高，后期運營成本也居高不下。同時，學校到體驗館的距離遠近不一，到安全教育基地進行體驗時間成本和道路交通安全壓力都比較高，目前深圳接近30萬名初中生，很難普及這種安全教育，只能是附近的學校近水樓臺先得月了。

（二）體驗式安全教育活動

目前深圳有多家公司開設體驗式安全課程，把系統(tǒng)的安全教育、專業(yè)的安全體驗送進校園，讓學生和教師不出校門就能體驗學習專業(yè)系統(tǒng)的安全自護和應急避險等方面的相關知識和技能，通過“理論知識講解 + 模擬訓練 + 實戰(zhàn)情境體驗”三合一“的探究式體驗學習、使參與者充分認識到來自自然、 社會的危害性，不斷增強遵章守法意識，為學校安全教育、為學生人身安全提供安全保障。

這種方式方便快捷，學生可以集中開展體驗式安全教育，每天可進行500人次的安全教育，同時也有多種課程進行選擇。但是由于人工、器材等成本較高，公司的報價較高，約5萬元/天，部分學校經(jīng)費無法承受。

（三）電腦模擬體驗式安全教育

這種模式使用的是VR模擬技術，受教育者通過佩戴眼鏡，現(xiàn)場體驗。這種體驗給學生視覺沖擊較強，學生可以直觀的感受災難來臨時現(xiàn)場情景。但是這種模式場景固定，缺少互動式交流，學生沒有實際操作訓練，受到的教育印象不夠深刻。

隨著社會的不斷進步，各種體驗式安全教育也進行探索，方式也不斷改進效果也會越來越好。

三、體驗式防災教育的建議

“體驗式”安全教育是教育者依據(jù)教育目標和學生心理、生理特征創(chuàng)設情景，讓學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成個人的安全意識和應激技能。上述所闡述的固然是體驗式安全教育的方式，但是我們也不必畏難，實際上體驗式安全教育還有很多種。

首先，常規(guī)安全專項體驗式教育。在學生安全教育過程中創(chuàng)設情境，如：防溺水教育，就讓學生把頭埋在盛滿水的盆子里，讓學生感知溺水的危險等等。教師要多動腦，多去思考創(chuàng)設情境的方法。

其次，情景劇式安全教育，讓學生自選生活中一些可能會遇到的災難事件，以情景劇的形式展現(xiàn)出來，教育學生“安全無小事”，提高防災意識。

安全是一切工作的前提和基礎，通過真實的體驗讓學生知道：沒有生命就等于失去一切，就無從談起安全。

總之，體驗式安全教育相比傳統(tǒng)的說教式安全教育有著無可比擬的先天優(yōu)勢，其側(cè)重讓受教育者親身經(jīng)歷危險來臨時的情景，更能觸及到人的心靈，留下深刻印象，是一種值得大力推廣的宣傳教育手段。