馬應(yīng)

摘 要：當(dāng)前課堂教學(xué)中的無效性嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。在新課改的下，追求語文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課堂;教學(xué)質(zhì)量

有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。再說教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校耐以生存的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律掌握它的特殊性才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著教育改革的不斷深入對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平已成為語文老師所關(guān)心的問題。

一、要充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的濃厚興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文改變他們被動學(xué)習(xí)的局面最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實上古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。

二、語文老師要更新教育觀念，改革教學(xué)方法

由于受中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到;有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。那么怎樣改革教法呢？我認(rèn)為，改革教學(xué)方法，必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學(xué)體系，要因人施教，因文定法。語文的教學(xué)方法很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，是實施素質(zhì)教育的今天每個語文教師都應(yīng)堅持的一個重要原則。

三、語文老師要給予學(xué)生收獲成功的愉悅，以幫其樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問問題不宜過難或過易。問題太難學(xué)生無從下手可望而不可及長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣影響課堂質(zhì)量。問題過易學(xué)生不用思考便能回答不具挑戰(zhàn)性即使答對也無成功感同樣也會影響課堂效率。因此教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣無論學(xué)生回答正確與否教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚。讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感就對自己有了信心和興趣也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文從而提高課堂質(zhì)量。

四、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得一加一大于二的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營造民主氛圍，實則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會，為實施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標(biāo)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作來深入理解課文中蘊(yùn)含的知識并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動計劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學(xué)有主見、思有創(chuàng)意的亮點，使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。

總之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的語言運用能力增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

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