譚玉花

摘 要：名著是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過名著教學(xué)，既能提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，也能讓學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文分析了名著閱讀教學(xué)的意義，并探討小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;名著閱讀;教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，名著閱讀是一個(gè)重中之重，通過名著閱讀，能讓學(xué)生體悟到中外名著的魅力，幫助學(xué)生形成良好的審美能力和審美意趣。不管是人教版、還是蘇教版語文教材中，都非常關(guān)注名著閱讀教學(xué)，引入了大量經(jīng)典名著內(nèi)容，在語文教學(xué)中，需要把好名著這個(gè)窗口，讓學(xué)生能夠通過這個(gè)窗口了解世界，培育他們的閱讀興趣。

一、名著閱讀教學(xué)的意義

做好經(jīng)典名著的閱讀教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)他們的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的感知力，讓他們具備良好的思維形式，閱讀經(jīng)典名著，也能豐富學(xué)生的語言知識(shí)，拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，繼而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。同時(shí)，語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，便是鍛煉學(xué)生的語言能力，而“語感”就是其中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，閱讀中外名著，可以有效鍛煉學(xué)生的語感，幫助他們更好的積累知識(shí)，提高思維敏捷度，通過閱讀，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也陶冶了他們的性情，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

二、小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)方法分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

孔子曾經(jīng)提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好之者”便是對(duì)學(xué)生內(nèi)容有著濃厚興趣的個(gè)體，愛因斯坦也曾經(jīng)提到：“興趣是最好的老師”。無論中外，都高度肯定了興趣的意義，興趣在名著閱讀教學(xué)中起著極為重要的作用。因此，作為教師，要高度關(guān)注學(xué)生的“興趣”，通過“故事”、“多媒體”、“影視資源”等方式來讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)投入其中，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中體驗(yàn)快樂。

（二）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀中，名著導(dǎo)讀是一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，如果指導(dǎo)方式不科學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容喪失興趣，也可能會(huì)致使他們的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解名著內(nèi)容，為他們后續(xù)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)，如，可以采用“故事法”、“辯論法”、“鑒賞法”、“演繹法”等，讓學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生來體悟名著內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)，提升他們的閱讀能力與理解能力。如，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀《三國演義》，在課堂上，讓學(xué)生應(yīng)用“角色扮演法”，以“草船借箭”為藍(lán)本，編寫小劇本，學(xué)生分別扮演“周瑜”、“魯肅”、“諸葛亮”、“曹操”、“士兵”等，在參加了這類活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)《三國演義》的內(nèi)容也有了初步理解，對(duì)《三國演義》這部作品也產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（三）加強(qiáng)課文與原著的聯(lián)系

在目前小學(xué)語文教材中的名著內(nèi)容，都是精選于名著原文，如“林沖棒打洪教頭”、“哪吒鬧?！钡?，由于課本篇幅的限制，在教學(xué)時(shí)，只選擇了其中某個(gè)故事，這很難為學(xué)生說清楚故事的背景。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在課后，學(xué)生也很少來分析故事的產(chǎn)生原因、前因后果、后續(xù)發(fā)展等，這必然會(huì)給學(xué)生的理解帶來難度，在講解時(shí)，需要將片段放在名著原文中，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方法，選擇合理的篇目，科學(xué)調(diào)整名著順序，為學(xué)生留出充裕的時(shí)間來理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求來幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

（四）通過多媒體創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)的教材名著教學(xué)內(nèi)容中，是以書面內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)來講解，學(xué)生是被動(dòng)聽講，教學(xué)效果并不理想，課堂氛圍沉悶，單一的灌輸模式，看似完成了教學(xué)任務(wù)，但是實(shí)際的教學(xué)成效并不理想。在新技術(shù)的發(fā)展下，多媒體軟件在教學(xué)活動(dòng)中得到了普及應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍，利用多媒體，能夠在聽覺、視覺上刺激學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。在名著教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放一些影視作品片段、趣味動(dòng)畫等，能夠還原故事情節(jié)，在課堂中營造出良好的故事氛圍，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也活躍了課堂氛圍。

（五）幫助學(xué)生讀懂古典名著

在名著閱讀教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生積極性外，還要利用課外時(shí)間來開展高效閱讀，在小學(xué)語文名著教學(xué)中，多數(shù)都是白話文形式，但是也保留了一些文言內(nèi)容，對(duì)于這些文言作品，小學(xué)生很難理解，在閱讀時(shí)，會(huì)遇到各類問題。為了幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，教師要在這一內(nèi)容上做好指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行深入分析、討論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷提高學(xué)生的文言文閱讀能力，為學(xué)生提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以基于教材的選文內(nèi)容，從文化底蘊(yùn)視角給學(xué)生提供深入的指導(dǎo)，讓大家能夠不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而真正有所突破。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中，名著閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)在于使學(xué)生感受古今中外語言文化遺產(chǎn)的魅力，促進(jìn)其早日形成良好的審美意趣及審美能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，名著教學(xué)是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，在教學(xué)上，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論與教學(xué)方法，豐富教育手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到其中。

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