摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和電子產(chǎn)品設(shè)備的普及，微課以一種新的教學(xué)形式逐漸走入課堂教學(xué)中。本文結(jié)合作者本人的教學(xué)實踐與思考，根據(jù)微課的教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量小等特點，談一談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點和具體實際運用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的優(yōu)點

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

思維抽象、理論嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛是數(shù)學(xué)這門課程的主要特點。由于學(xué)生存在差異性，課堂教學(xué)無法讓每個學(xué)生都能完全掌握。對于一些經(jīng)典的知識點，部分學(xué)生存在不能完全聽懂或者證明過程不明確等問題，可以通過微課視頻講解一些重點題型，讓學(xué)生在課后反復(fù)播放看、聽，自主學(xué)習(xí)，直到搞懂為止。比如在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”相關(guān)知識時，目標(biāo)是用等式的數(shù)學(xué)模型來刻畫我們現(xiàn)實生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷建立帶字母的等式這樣的數(shù)學(xué)模型，并用它解決實際問題。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)等式之前，腦子里全是不帶字母的等式的各種模型。要把一個新的事物讓孩子接受，實際上對孩子來說還是有難度的，所以，筆者把教材的一個例題，作為一個重點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計成了一個短小精焊的微課。利用有聲有色的幾分鐘微課視頻，把一個蘊含了符號化、模型化數(shù)學(xué)思想的抽象過程展現(xiàn)出來，使孩子們在課堂中對這個解決問題的方法沒有學(xué)懂的，可以通過課后在家里反復(fù)聽、反復(fù)觀看微視頻，隨時隨地學(xué)習(xí)，而且使不同程度的學(xué)生都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)思索想不通的問題。從而打破了時空界限，培養(yǎng)了孩子自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）明確重難點，定向解答疑惑

學(xué)生在接觸新的知識時，對于數(shù)學(xué)教材中的重難點，學(xué)生一般不是發(fā)現(xiàn)不了便是對其存在疑惑。這種情況下，微課的主要作用就是為學(xué)生們解答疑難問題，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)方向掃清學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識道路上的重重障礙。對于學(xué)生們普遍存在的疑問，教師可以制作相對應(yīng)的微課視頻，將學(xué)生尚且處在萌芽狀態(tài)的錯誤認(rèn)識加以糾正，學(xué)生們就通過微課可以對知識點以及算理和算法做出正確理解。

（三）正確引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

單純掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間通過互相討論，解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以養(yǎng)成。教學(xué)方法是組織學(xué)生討論、交流，最后把探究結(jié)果再以通過科學(xué)適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻加以展示，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)深層問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意在將來使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化和應(yīng)用，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識更加深刻和系統(tǒng)，形成創(chuàng)新、靈活的數(shù)學(xué)思維。例如：在學(xué)習(xí)完“位置與方向”的內(nèi)容后，教師要嘗試制作相關(guān)的微課，提出一些具體問題讓學(xué)生聯(lián)系對方向的實際運用，然后教師具體講解表示方法。最后，引領(lǐng)學(xué)生探究一些數(shù)學(xué)更深層次的問題。利用微課形式，引領(lǐng)學(xué)生體驗空間中立體的位置與方向，教師可以制作一個flash動畫，例如可以設(shè)計一個森林動物派對的動畫，各種動物都要去森林中央去參加森林動物派對，動畫中可以分別展示第一視角和第三視角中各種動物移動的方向，讓學(xué)生分別描述不同動物的位置變化的方向，還可以由簡至繁，逐漸加深描述路徑方向的難度，加深學(xué)生的理解和能力拔高。這樣通過微課形象生動地展現(xiàn)，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步開拓了思路，開闊了眼界，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)更深層次的探究興趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得到了提升。

二、微課教學(xué)過程中的要求

微課的使用提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和范圍，越來越多地受到廣大家長和師生的歡迎，但是，微課作為一項比較新的教學(xué)方法，只是在教學(xué)設(shè)計、過程、方式、反思等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，教師在運用過程中要適度，在教學(xué)組織中不斷適應(yīng)新要求，才能更好地發(fā)揮微課的作用。

（一）微課課件的制作不但要實用，而且要精美。

全面而準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，具體分析班級上學(xué)生的具體情況，是教師錄制微課前做的必要準(zhǔn)備，教師講課過程中，要從學(xué)生的具體表現(xiàn)和常錯易錯問題人手，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課錄制中，教師要注重語言的言簡意賅、通俗易懂，最好將時間控制在10分鐘之內(nèi)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。

微課作為一種引進(jìn)不久的新模式，師生都需要一個逐漸適應(yīng)的過程，小學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強，教師在這個過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。教師時刻監(jiān)督、提醒和檢查學(xué)生對微課的使用情況，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師要從實際出發(fā)，為學(xué)生選擇適合觀看的內(nèi)容，并逐漸學(xué)會自主選擇和學(xué)習(xí)。老師同時也要及時與家長溝通，調(diào)查學(xué)生課后利用微課的具體實際情況，也發(fā)揮家長在學(xué)生能力和習(xí)慣培養(yǎng)上的重要作用。

（三）教師要根據(jù)實際情況設(shè)計課堂教學(xué)。

微課是一次形式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)課堂的常規(guī)模式，課程講解是在線式的，學(xué)生可以在課下觀看，教師的作用是在學(xué)生難以理解的環(huán)節(jié)加以指點和引導(dǎo)。但是教師要認(rèn)識到，并不是任何知識都適合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用微課。微課只是輔助課堂教學(xué)的一種工具，適當(dāng)運用才有效果，教師 不能一味的追求新穎的教學(xué)手段，只追求形式上的多姿多彩，具體教學(xué)實踐中還是應(yīng)該以學(xué)生為中心，立足教材，組織教學(xué)。

三、總結(jié)

微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種輔助教學(xué)手段。教師在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)選用微課教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，還能適時拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，提高學(xué)生的交流能力、數(shù)學(xué)思維能力。在實踐教學(xué)活動中，我們要提高自己運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，不斷探索新的教學(xué)形式。

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作者簡介：

王曉，臨沂大學(xué)教育學(xué)院2017級小學(xué)教育專業(yè)公費師范生。