李丹丹

摘? 要：在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革廣泛推進(jìn)和落實(shí)的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)已經(jīng)逐漸被提上日程，也成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，重視探究式教學(xué)活動(dòng)的展開，在課堂教學(xué)中同時(shí)完成對(duì)學(xué)生探究能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)，讓探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用變得更加成熟和完善，本文即針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，然后就如何利用探究式教學(xué)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高提出建議，以供閱讀借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)方式;實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)、探究、解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行深入的研究和思考，在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和掌握，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然存在教學(xué)手段落后的問題，這一方面是因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，占據(jù)了教師很大一部分精力，另一方面也是因?yàn)榻處煴旧聿⑽礈?zhǔn)確理解新課標(biāo)教學(xué)理念，沒有對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新和完善，從而使得實(shí)際授課環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)了斷層，最終導(dǎo)致教學(xué)效果得不到明顯提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，過(guò)度依賴教材

小學(xué)生尚未形成完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分依賴于教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)都不高，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容上也僅限于教材，很少接觸到教材之外的學(xué)習(xí)材料。以上種種都導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，學(xué)習(xí)興趣也未提高，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和探索欲更是少之又少，降低課堂教學(xué)有效性。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)

小學(xué)生思維活躍，正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)的大好時(shí)期，但是，許多語(yǔ)文教師并未認(rèn)識(shí)到這一情況，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏差，強(qiáng)調(diào)死記硬背，實(shí)行灌輸式教學(xué)，反而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)浮于表面，不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也未得到實(shí)質(zhì)化提高。

二、探究式教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）建立探究式課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂注意力

小學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極大地左右著整堂課的教學(xué)效果，因此，教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上要下大功夫。而探究式課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生課堂注意力的吸引和主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)都有著很好的效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)問題導(dǎo)入，微課導(dǎo)入等形式展開授課，轉(zhuǎn)換課堂氛圍，營(yíng)造多元化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容萌生求知欲和探索欲，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）靈活開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教授“將相和”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)游戲化的方式開展探究式教學(xué)。比如，在“負(fù)荊請(qǐng)罪”一文的授課中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，按照文中的角色自主進(jìn)行劃分，然后在教師的指導(dǎo)下將文章改寫為劇本形式，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，熟悉每個(gè)人物之間的關(guān)系，熟記臺(tái)詞，然后在課堂上以舞臺(tái)劇的形式將文章內(nèi)容表演出來(lái)，在此過(guò)程中，不僅使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的實(shí)質(zhì)性理解和掌握，同時(shí)還不失趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建問題情境，提高學(xué)生的探究意識(shí)

拿“落花生”這篇文章的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)建問題情景，展開深入教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是先帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，然后教師進(jìn)行細(xì)致講解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于文章的主題思想和情感價(jià)值觀都有了初步的認(rèn)知和理解，知道作者是想通過(guò)這篇文章讓讀者從父親母親的話語(yǔ)中明白做人的品質(zhì)，因此，在后續(xù)的授課環(huán)節(jié)，就可以結(jié)合課堂小游戲進(jìn)行推進(jìn)，比如說(shuō)，可以讓學(xué)生思考通過(guò)這篇文章還獲得了什么感悟，再或者讓學(xué)生尋找身邊的事物，看看有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，在課堂上與同學(xué)和老師分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，將課堂內(nèi)外相互打通，互相連接，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。

（四）開展小組化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)

在教授“古詩(shī)三首”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)小組化的形式教學(xué)，比如在“示兒”一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生小組內(nèi)部自行展開學(xué)習(xí)，利用身邊的資料查詢生字生詞，或者結(jié)合古詩(shī)整體分析某個(gè)詞語(yǔ)在句子中的含義，再或者課下一起查閱資料了解古詩(shī)的時(shí)代背景和其背后的情感內(nèi)核，在此基礎(chǔ)上找出古詩(shī)的詩(shī)眼，深入體會(huì)作者的感情。在這一系列的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激和促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，探究式教學(xué)作為一種新課標(biāo)改革過(guò)程中受到廣泛倡導(dǎo)和應(yīng)用的教學(xué)方式，其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果的提高有著積極的促進(jìn)作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中開展探究式教學(xué)，肯定了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂上能夠保持求知欲和探索欲，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勤.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]李東寧.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展[J].《中國(guó)校外教學(xué)（下旬刊）》，2019（09）.