潘啟明

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓其更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如果小學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)制約其學(xué)習(xí)效果的提升。基于此，我們應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值

首先，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣能夠從側(cè)面反映出小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能推動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度而是采用積極向上的態(tài)度去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中提出疑惑，在探究中解決疑惑，進(jìn)而大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。但是，假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)形成應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺上數(shù)學(xué)課是一件特別無聊的事情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡的態(tài)度，進(jìn)而就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠拓展其知識(shí)面，并為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《計(jì)算器》時(shí)，教職人員就可以向?qū)W生介紹計(jì)算器的發(fā)明者、計(jì)算器的使用等，進(jìn)而開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維。只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)積極主動(dòng)的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)也是愉快的，進(jìn)而就使學(xué)生們更愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí)，思想積極活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有明顯的提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、積極進(jìn)行課堂導(dǎo)入培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則就會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的課堂教學(xué)導(dǎo)入，會(huì)迅速的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，學(xué)生被吸引進(jìn)入課堂的時(shí)候，是帶著無限的求知欲的，在這樣的一節(jié)課中愉快的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的魅力。例如，在講 《平移》這一單元時(shí)，我結(jié)合小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，為學(xué)生講 “貪吃靈蛇”的游戲，設(shè)計(jì)課件的時(shí)候把 “貪吃靈蛇”的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)去，巧妙地設(shè)計(jì)出 “靈蛇要向左或者向右移動(dòng)幾格才能吃到食物”這一類比較富有樂趣的問題，學(xué)生就爭(zhēng)先孔后的要回答問題，適時(shí)的引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣很快的把學(xué)生注意力吸引到了課堂教學(xué)中了。學(xué)生對(duì)于老師提到的故事都會(huì)感興趣，這時(shí)候?qū)W生會(huì)在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，由此可見，一節(jié)高效的課堂良好的開端多么重要。

2、通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)顯得非常重要，通過相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生能夠在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如，我經(jīng)常在課堂上，帶動(dòng)全班同學(xué)為回答問題好的同學(xué)鼓掌，也會(huì)耐心的學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生真正的感受到老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，以及關(guān)懷。這些看起來很小很簡(jiǎn)單的事情，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有興趣的參與到課堂教學(xué)中。所以一定要抓住在課堂上的每一次機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不能局部的僅限于課堂上和學(xué)生的互動(dòng)，更要適時(shí)地延伸到學(xué)生的生活中良好習(xí)慣的表現(xiàn)，我經(jīng)常在課下和學(xué)生多做一些交流，問一問學(xué)生周末的去哪里玩了。做了什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的每一次進(jìn)步，每一次改變，及時(shí)地給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生真心地感受到老師是很關(guān)心。通過對(duì)學(xué)生行為的表?yè)P(yáng)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，然后在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)更加用心。

3、利用生活中的情境導(dǎo)入培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地為人們的生活服務(wù)，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬的傳授給學(xué)生，那么對(duì)于學(xué)生來說無疑是痛苦的，對(duì)于老師來說也是沒有效率的。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要結(jié)合生活，讓學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不在抽象。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合到課堂中讓學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活化的數(shù)學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué) 《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》時(shí)，我把課本上的例題進(jìn)行了變動(dòng)，不去直接呈現(xiàn)題目，而是適時(shí)的把這些題目融入了日常的生活，讓學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生了喜聞樂見的模擬情境，周末，果果和爸爸去超市買零食和水果，爸爸選的水果 74 元，果果的學(xué)習(xí)用品 46元，到了收銀臺(tái)結(jié)賬時(shí)，爸爸的錢包里有 260 元，你是爸爸的話，你會(huì)給收銀員多少錢？ 還剩多少錢？ 這樣的教學(xué)中，老師把枯燥無味的數(shù)字賦予了使命，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，深切的感受到原來數(shù)學(xué)離我們這么近，也并不難。每一次上完新課后，我都會(huì)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容給學(xué)生出一些實(shí)踐性的題目，如學(xué) 《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，我讓學(xué)生量一下文具盒的長(zhǎng)寬高，計(jì)算文具盒的表面積;再如，教學(xué) 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，讓學(xué)生給自己的星期天指定一個(gè)時(shí)間表，等等。結(jié)合普普通通的生活情境，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。讓學(xué)生在生活中真切的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、不斷增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易受到自己的喜好影響。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員采用的教育辦法比較嚴(yán)格，使學(xué)生對(duì)教職人員產(chǎn)生懼怕的態(tài)度，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多給予學(xué)生一些關(guān)心和照顧，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)情況良好的時(shí)候，教職人員要贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教職人員也不要嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，要耐心的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而消除學(xué)生與教職人員之間的隔閡，拉近學(xué)生與教職人員之間的距離，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了非常關(guān)鍵的作用，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的能力勢(shì)必會(huì)事半功倍，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，所以，在課堂教學(xué)中務(wù)必要利用好這一特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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