陳英

摘要：隨著新課程改革實(shí)施的深入，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)的背景下，我們教師對(duì)課堂的實(shí)效性已越來越關(guān)注。教學(xué)不再是教師滿堂灌，而是要讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成人成才。

關(guān)鍵詞：降低教學(xué)重心；高中地理；突顯課堂實(shí)效

一、提出課題

近年來，由于受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)及學(xué)校都片面的追求升學(xué)效率。普遍存在重智育素質(zhì)教育輕學(xué)生的全面發(fā)展，重尖子生輕面向全體學(xué)生，重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，重接受知識(shí)輕探索知識(shí)，重智能輕情商等現(xiàn)象普遍存在。教師不管學(xué)生現(xiàn)狀如何，都講究“一講到底，一步到位”認(rèn)為教師把知識(shí)講到了，講透了，學(xué)生都學(xué)到了，收獲了。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難，拔高過快，出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)困生。而我們長山中學(xué)校是一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村高中，學(xué)生是經(jīng)過層層選拔后沒有去讀職高留下來的學(xué)生，生源質(zhì)量極差的一所高中。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，而大部分學(xué)生都是雙差生。在這樣的實(shí)際教學(xué)情況下，教師按傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越普遍，上課睡覺、玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象屢禁不止，甚至還會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂秩序，如頂撞老師，打架等現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有收獲，讀書無用論盛行?；谏鲜龇N種原因，我們學(xué)校高二文綜組提出了“降低教學(xué)重心，突顯課堂實(shí)效”的教學(xué)模式。即讓每一位學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所獲。

二、“降低教學(xué)重心”的概念理解

“降低教學(xué)重心”是按照素質(zhì)教育和國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為本的思想，以“降低教學(xué)重心，夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)”追求實(shí)效，以學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，特長發(fā)展為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的潛能。讓大多數(shù)學(xué)生合格，一部分優(yōu)上加優(yōu)，讓每一位學(xué)生都有收獲。讓大部分學(xué)生考上理想的專科院校，一部分學(xué)生能夠考上本科學(xué)校。從而解決學(xué)生兩極分化，厭學(xué)、輟學(xué)等教學(xué)問題。

三、“降低教學(xué)重心，突顯課堂實(shí)效”在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

高中地理雖然屬于文科范疇的內(nèi)容，但實(shí)際的內(nèi)容必須要有很強(qiáng)的理科思維。很多文科學(xué)生的地理基礎(chǔ)都非常差，學(xué)習(xí)起來也很吃力。很多同學(xué)在地理課上睡覺、走神和發(fā)呆。學(xué)習(xí)的效果甚微。所以我在實(shí)際的教學(xué)過程中“降低教學(xué)重心”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生。全班45人，教師的關(guān)注點(diǎn)不能只在一兩個(gè)成績特有的上，要關(guān)注每一位學(xué)生哪怕是最后一名學(xué)生也要關(guān)注。多與學(xué)生交流掌握每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足之處。有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂上眼神不止看優(yōu)生，多走進(jìn)學(xué)生的課桌，多指導(dǎo)學(xué)生。讓每一位學(xué)生都只知道講課的內(nèi)容，都緊跟老師的思路。抽問提問盡量把問題淺顯易懂，讓能回答問題的同學(xué)回答，回答之后每次都給與掌聲鼓勵(lì)。使差生也能回答問題，也能找到自己的存在感，也能夠獲得學(xué)習(xí)之后的喜悅。找到學(xué)習(xí)的自信心。

2、降低教學(xué)重心，要求的降低。對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的做減法，每堂課把這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)列出來。把學(xué)生必修要求掌握的問題列個(gè)一兩個(gè)最多三個(gè)，不能太多，多了學(xué)生過不了關(guān)，達(dá)不到教學(xué)效果。問題列出來課堂上反復(fù)練習(xí)并在課堂上記住，課下在小組長那里過關(guān)。教學(xué)上的內(nèi)容在于落到實(shí)處。當(dāng)天的內(nèi)容必需當(dāng)天驗(yàn)收過關(guān)。并布置相應(yīng)的作業(yè)，不斷的練習(xí)，周五進(jìn)行與本周記憶內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，做到讓學(xué)生堂堂聽，天天記，周周練。每周教學(xué)效果在星期天晚自習(xí)進(jìn)行周周反思，讓學(xué)生不斷提高不斷進(jìn)步，注重教學(xué)過程的培養(yǎng)，教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。高二平時(shí)先不做綜合題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把問題細(xì)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3、降低教學(xué)重心，檢測(cè)內(nèi)容降低。第一是每天細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，綜合題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的小問題，綜合題的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為選擇題和填空題。特別是周周練的題不用綜合題。特別是講世界地理的時(shí)候周周練就讓學(xué)生記圖背圖，考試就考空白地理，指引學(xué)生記圖形成頭腦中的思維地圖。第二就是平時(shí)學(xué)習(xí)多借助于思維導(dǎo)圖分析地理現(xiàn)象和地理原理。先上課認(rèn)真聽老師講思維圖，然后指導(dǎo)學(xué)生劃思維導(dǎo)圖，最后記思維導(dǎo)圖。通過簡(jiǎn)單的練習(xí)鞏固思維導(dǎo)圖。做到“心中有圖，地理不慌”掌握良好的學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功倍的效果。

4、降低教學(xué)重心，分層教學(xué)。既要關(guān)注最后一名的學(xué)生，同時(shí)也不能放棄成績稍好的學(xué)生。把成績好的有帶頭作用的學(xué)生選為組長。通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法把學(xué)習(xí)差的學(xué)生帶動(dòng)起來，提高班上整體的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，有了好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效果自然也不會(huì)特別差，成績好的學(xué)生當(dāng)了組長也鍛煉了自己學(xué)習(xí)以外的能力，小組長的組織管理能力也得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上必修掌握的內(nèi)容掌握了之后還可以適當(dāng)?shù)脑黾优c基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的綜合內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些生活中的地理知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識(shí)面。

四、聯(lián)系我校的實(shí)際情況著力推進(jìn)“降低教學(xué)重心，突顯課堂實(shí)效”的教學(xué)模式

第一，教師要調(diào)整好心態(tài)，克服職業(yè)倦怠。不能夠認(rèn)為學(xué)生反正都差，上課講的內(nèi)容學(xué)生也聽不懂，講與不講都一樣的這些思想。教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)教學(xué)，定期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成了目標(biāo)就可以上一個(gè)臺(tái)階克服一個(gè)困難。目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。有了方向距離目標(biāo)就會(huì)越來越近。個(gè)人目標(biāo)，小組目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)等等。第三，堅(jiān)定不移的堅(jiān)持“降低教學(xué)重心，突顯課堂實(shí)效”的教學(xué)模式。對(duì)于雙基差，學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣差的學(xué)生來說，教學(xué)中必修要降低教學(xué)重心，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有真正的教學(xué)效果。第四，著力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的教學(xué)效果的檢測(cè)就是學(xué)生的成人和成才的標(biāo)準(zhǔn)。備課以集體為中心，以學(xué)生為中心，密切掌握學(xué)生的實(shí)際情況。通過小組互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，最后促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。