唐永祥

摘要：隨著時代的變遷和科技的日新月異，我國教育模式與教育具體方式也發(fā)生了相應的變化，信息技術作為近年來出現(xiàn)的炙手可熱的技術不斷地發(fā)展和完善。小學教育是學生學習生涯中接觸的最早的正統(tǒng)規(guī)范的教育學習階段，而數(shù)學是貫穿小學、初中、高中的最重要的學科之一，如何利用信息技術改革數(shù)學教育方法打好學生在這一重要階段的數(shù)學基礎是本文的關注并探討研究的核心問題。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；數(shù)學創(chuàng)新教學

1 小學數(shù)學的教育目標

眾所周知，數(shù)學與語文皆是小學教育中最重要的學科。從小學一年級起，小學生就得認真學習數(shù)學和語文。數(shù)學的學習對學生智力開發(fā)很有益處，在學習數(shù)學的過程中，小學生的思維能力將得到鍛煉、空間概念得到開發(fā)和具化。數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計、圖形與幾何、綜合實踐這四個部分是義務教育課程標準規(guī)定的數(shù)學教學內容。既然如此，小學生在進行學習數(shù)學的過程中要很好的掌握這些內容，能夠很多好的掌握數(shù)的運算、建立空間概念、對統(tǒng)計知識有基本的了解、對自己掌握的一些基本的數(shù)學知識能夠進行簡單的運用。

2 小學生數(shù)學學習的心理特征

2.1 小學生思維發(fā)展與數(shù)學學習

在小學學習階段，尤其是低學段的學生，還沒有進行系統(tǒng)化的抽象思維鍛煉，使用具體形象思維是他們解決數(shù)學問題常用到的思考方式，將數(shù)學思考抽象化是他們的短處，這給數(shù)學內容的傳授和學習帶來了困難。而高學段的學生，在逐漸接受到抽象思維的鍛煉之后，思考方式開始由形象思維向抽象邏輯思維轉變。這一學段的學生對一些抽象概念開始能很好的掌握，對事物的思考也開始從整體上考慮。但是從總體上看，小學生群體的形象思維在向抽象思維的轉變過程中并不完全一致。抽象思維的培養(yǎng)和完善在這一學生群體中依然緩慢。小學教學教師在小學教育中應該科學教學，這要求教師要習知小學生思維特點，著重于培養(yǎng)這一學生群體的抽象思維邏輯，提高教學的質量。

2.2 小學生在數(shù)學學習過程中的注意發(fā)展與記憶發(fā)展

在學習過程中有有意學習和無意學習的區(qū)分，因此挖掘學生的學習潛力，利用好學生的無意學習十分重要。在小學階段，小學生在學習過程中有意注意學習變得越來越重要，但是事實上無意學習仍然占有很大的優(yōu)勢。因此教師在教學過程中要利用好學生的無意學習，傳授相關的知識。而且，小學生的注意力注重方向的選擇和側重、注意力本身的深度和廣度、注意力的集中程度也在這一階段屬于關鍵變革期。由于小學階段的學生年齡尚小，心智上還不夠成熟，在知識的學習過程中主要先是機械式的死記硬背學習，然后才慢慢是對對知識理解學習，這也是從被動到主動的關鍵轉變。

3 利用信息技術提升小學數(shù)學課堂教學質量

3.1 利用信息技術，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣、吸引學生注意力

小學生對學習內容的關注程度的深淺是能否學好數(shù)學的關鍵，數(shù)學的學習是抽象的，如果學生沒有這方面的學習能力，就會喪失學習數(shù)學的興趣，造成基礎不穩(wěn)固，加深學生對數(shù)學學習的厭惡，形成惡性循環(huán)。興趣是最好的老師，當如是。如果教師在引導學生的學習過程中完全是填鴨式教育，學生對這種被動地學習沒有積極性，那么這種學習的效果將大打折扣，因此引發(fā)學生的學習興趣至關重要。激發(fā)學習興趣，沒有比信息技術結合小學教學內容更合適的了。課前，利用信息技術，制作出栩栩如生的動畫，外加利用畫面精美的圖片，構建引人入勝的教學情景，營造良好的教學氣氛，充分激發(fā)學生的探知興趣，使學生學習變被動為主動。

3.2 利用信息技術，搭建認知支架，突破教學難點，提高學習效率

利用信息技術，采納多媒體教學方法，使小學知識從靜態(tài)到動態(tài)，從抽象到具體。使晦澀的知識變通俗。顯然，信息技術使學生的數(shù)學學習環(huán)境氛圍更加濃厚。 例如，學生在學習圓柱的體積公式時，教師在講述正方體的體積與圓柱的體積之間的聯(lián)系，不必要完全依照課本的演示過程加以推理，可以把相關過程制作成動畫，慢慢進行推演，使學生明白圓柱的體積公式與正方體的體積公式是貌異神同。通過這種通信技術，不但激發(fā)學生的動腦積極性，使學生主動思考，有效解決數(shù)學原理如何演化的難題，避免學生死記硬背。

3.3利用信息技術，優(yōu)化學習體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

采納信息技術進行教學，不但能使枯燥的教學變生動，而且能增加課堂教學的立體感。比如Flash動畫技術，教師可以通過它演化拆分復雜的幾何模型，也可以展示各種各樣的圖片樣式。在學習線段、射線和直線這一模塊的知識，還可以通過視頻演示，將線段和射線的關系、射線和直線的關系、它們三個之間的區(qū)別、直線的無限延伸特點生動展示，事半功倍。

4 利用信息技術促進小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究

4.1 利用信息技術，擴大優(yōu)質數(shù)學教育資源共享

信息技術的出現(xiàn)和優(yōu)化應用使得優(yōu)質教育資源的大范圍分享成為可能，中國MOOC的成功就是一個體現(xiàn)。網(wǎng)絡資源平臺的建構使小學生之間互相幫助的學習方式延伸，給學生提供豐富的網(wǎng)絡學習資源。如果采納的是有關數(shù)學知識與實際生活問題之間的學習資源，這些學習資源還可以對教師課上講的內容做補充說明。教師可以通過這些資源使學生對實際的生活與數(shù)學之間的聯(lián)系有一個更深的了解。

4.2 借助信息技術，搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡平臺

要想讓孩子學好，僅僅靠學校一方面是不足的，還要依靠家庭的力量。教師在學校將知識傳授給學生，學?？梢岳眯畔⒓夹g建立交流平臺，然后教師、家長、學生通過交流平臺進行溝通，及時反饋學習中的難題和解決課業(yè)可能安排過多的現(xiàn)狀，既及時發(fā)現(xiàn)了學生在學習中遇到的難題，也能減輕學生的學業(yè)負擔，更為科學制定作業(yè)布置和復習計劃提供了依據(jù)。

結束語

結合信息技術對小學教學進行創(chuàng)新，可以使學生學習數(shù)學的積極性提高，增強學生對數(shù)學的理解，為將來更高層次的數(shù)學學習打下基礎。

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