王蕾

摘? 要：幼兒園階段的孩子，剛脫離了家庭的嬌慣與溺愛，進(jìn)入到一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在自我管理意識(shí)方面都比較欠缺。因此，幼兒教師應(yīng)該在幼兒教育中多關(guān)注其身心發(fā)展需求、性格習(xí)慣特點(diǎn)、興趣愛好走向，然后在合理引導(dǎo)、科學(xué)管理下，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、學(xué)會(huì)與人相處、維護(hù)集體利益，以自己良好的表現(xiàn)與自我意識(shí)，在自我管理中健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成習(xí)慣，成為符合社會(huì)需求的合格接班人。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;自我管理意識(shí);培養(yǎng);策略

幼兒園是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，為幼兒身心健康成長(zhǎng)、知識(shí)文化科學(xué)獲取創(chuàng)設(shè)了條件。但是，對(duì)于初次脫離家庭生活的幼兒而言，由于其剛開始進(jìn)入集體，參與集體活動(dòng)，在集體中學(xué)習(xí)、生活，很多幼兒由于自身個(gè)性及不良習(xí)氣的影響，總會(huì)在集體中以自我為中心，很多時(shí)候只顧自己，在幼兒園內(nèi)顯得與他人格格不入。對(duì)此，幼兒教育者應(yīng)該從孩子的自我管理意識(shí)培養(yǎng)入手，通過(guò)不斷的教育、指導(dǎo)、督促，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，進(jìn)而以符合幼兒園要求的狀態(tài)更好地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣

在進(jìn)入幼兒園之前，很多孩子都是家中的“皇帝”或者“公主”，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)與嬌慣中慢慢長(zhǎng)大。因此，很多幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，都缺乏應(yīng)有的紀(jì)律意識(shí)與自律能力，有些幼兒甚至在幼兒園紀(jì)律的約束下顯得很不適應(yīng)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)段幼兒意識(shí)特點(diǎn)，以自律意識(shí)培養(yǎng)為目的，通過(guò)諸多管理措施的落實(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，為促使其更好地適應(yīng)幼兒學(xué)段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供保證。

首先，幼兒教師應(yīng)該向幼兒講清楚遵規(guī)守紀(jì)的重要性。幫助幼兒建立起正確的思想認(rèn)知，并鼓勵(lì)不習(xí)慣紀(jì)律約束的幼兒向紀(jì)律習(xí)慣較好的幼兒學(xué)習(xí)，讓紀(jì)律意識(shí)深入每個(gè)幼兒思想深處，為約束其行為提供輔助。

其次，幼兒教師應(yīng)該督促幼兒堅(jiān)守紀(jì)律底線。對(duì)于不遵守紀(jì)律約束的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”或者“教育”，讓這些孩子認(rèn)識(shí)到自己行為對(duì)于他人學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的不良影響，進(jìn)而養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

最后，幼兒教師應(yīng)該不斷開掘幼兒遵守紀(jì)律的潛能。人之初，性本善。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)知各不相同。教師應(yīng)該在不斷督促與調(diào)動(dòng)中，將潛藏于幼兒內(nèi)心深處最基本的自律潛能開掘出來(lái)，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理，將自我管理視為一種榮耀，并在不斷堅(jiān)持中形成意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、開展自我管理實(shí)踐活動(dòng)，督促幼兒形成自我管理的意識(shí)

幼兒期的孩子，大都對(duì)必要的規(guī)則、紀(jì)律、約束等有著很強(qiáng)的抵觸情緒，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了在家庭生活中的我行我素，對(duì)于幼兒園期間的諸多約束與要求，則很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。此時(shí)，教師如果采用強(qiáng)制性的管理手段，可能會(huì)收到適得其反的效果。因此，將與自我管理有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)融入自我管理教育中，將會(huì)取得更好的效果。

首先，自我管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該貼近幼兒需要。

對(duì)于游戲活動(dòng)規(guī)則的遵守，是確保游戲順利進(jìn)行的前提。教師在游戲活動(dòng)開展時(shí)，可以先組織幼兒自主活動(dòng)，在孩子們經(jīng)過(guò)短時(shí)間內(nèi)的混亂與低效活動(dòng)后，將幼兒集中在一起，鼓勵(lì)孩子們自己交流活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題。然后再明確實(shí)踐性游戲活動(dòng)的具體要求，對(duì)于自我管理意識(shí)較弱的孩子，單獨(dú)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。待到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，組織孩子們進(jìn)行對(duì)比，分析無(wú)規(guī)則活動(dòng)與有規(guī)則活動(dòng)的區(qū)別，進(jìn)而讓孩子們認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則、自我管理的意義，在幼兒內(nèi)心深處激發(fā)起強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)。

其次，自我管理活動(dòng)的規(guī)則，應(yīng)該獲得幼兒認(rèn)可。

在幼兒心中，只有他們認(rèn)可的東西，才會(huì)遵守、踐行，否則則很難體現(xiàn)出規(guī)則的執(zhí)行力。因此，教師在游戲規(guī)則制定時(shí)，應(yīng)該多征求孩子意見，最好讓幼兒也參與到游戲規(guī)則制定中來(lái)，以此增強(qiáng)孩子們對(duì)于具體規(guī)則的認(rèn)可度，為后期自我管理意識(shí)的培養(yǎng)奠基鋪路。

三、營(yíng)造寬松和諧的自我管理氛圍，提升幼兒自我管理的能力

環(huán)境對(duì)于幼兒自我管理的警示作用、提醒作用不容忽視。幼兒園在校園環(huán)境規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該多設(shè)置必要的提示性標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、園地等，對(duì)幼兒的不良行為時(shí)時(shí)提醒，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)做自我管理標(biāo)兵，并且在長(zhǎng)期堅(jiān)持中，將自我管理內(nèi)化為一種意識(shí)和習(xí)慣。教師在教室、活動(dòng)功能區(qū)等環(huán)境內(nèi)，設(shè)置專門性自我管理優(yōu)秀孩子、事跡展評(píng)園地，教導(dǎo)孩子們向自我管理意識(shí)優(yōu)秀的幼兒學(xué)習(xí)。通過(guò)良好氛圍環(huán)境的感染，激發(fā)起幼兒自我管理的積極性。

四、確保家庭與幼兒園之間的緊密協(xié)作，形成自我管理意識(shí)培養(yǎng)的統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)

作為幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭對(duì)于幼兒自我管理意識(shí)的形成起著無(wú)可替代的重要作用。因此，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的通力協(xié)作，可以讓幼兒在成長(zhǎng)中養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)，對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵守的規(guī)則自覺遵守，應(yīng)該摒棄的不良習(xí)慣堅(jiān)決抵制。這一自我管理教育思想，既符合幼兒認(rèn)知實(shí)際及發(fā)展現(xiàn)狀，也可以實(shí)現(xiàn)教育效能的最大彰顯。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)于孩子的自我管理教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，并學(xué)會(huì)最基本的自我管理知識(shí)，對(duì)于孩子的不良表現(xiàn)，及時(shí)指正，絕不姑息，讓孩子認(rèn)識(shí)到自我管理就是自覺成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園所反饋的與孩子自我管理有關(guān)的問(wèn)題，必須正視，并和孩子一起分析研究，讓孩子知道自己的不足，和孩子一起制定對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，在家校兩者之間的通力協(xié)作下，幫助幼兒形成良好的自我管理意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒良好自我管理意識(shí)的培養(yǎng)與形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的艱辛過(guò)程。這期間，離不開幼兒園的科學(xué)指引、教師的正確教導(dǎo)、家庭的緊密配合、幼兒的自覺踐行。只有在多方的共同努力下，才會(huì)形成一種教育的合力，為確保幼兒自我管理意識(shí)的形成提供助力。

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