鐘善輝

摘? 要：在地理課堂中創(chuàng)造教學(xué)情境自然可以提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但由于一些教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略上運(yùn)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致情境教學(xué)未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和效果，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀，這需要教師的積極反思與總結(jié)。鑒于此，本文筆者就從創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)情境，樹立學(xué)生發(fā)展觀念;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)三個(gè)方面，對(duì)地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，以期為教師的教學(xué)提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：高中;地理;學(xué)情創(chuàng)設(shè)

如今，情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越廣泛地被使用在教學(xué)中。在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)可以以圖片和視頻的形式顯示地理元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生感官刺激，提升對(duì)地理的興趣。因此，在高中地理教學(xué)中情境教學(xué)是非常重要的教學(xué)工具。我們要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。鑒于此，本文筆者就主要采用以下策略來(lái)探究高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

如今，信息技術(shù)越來(lái)越多地用于教學(xué)中。在高中地理教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)，通過(guò)豐富的色彩、豐富的內(nèi)容和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力;還可以信息技術(shù)帶來(lái)的虛擬地理模型和模擬地理運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。而且，巨大的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的信息，從而使學(xué)生擴(kuò)大視野，并有效地提升對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)知。因此，可以看出，教師結(jié)合信息技術(shù)來(lái)教學(xué)對(duì)于提升地理課堂教學(xué)的有效性能夠起到極大的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《地球的演化》這一課時(shí)，筆者先是利用信息技術(shù)播放出一些原始的昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類生物的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再播放出一個(gè)關(guān)于歷史生命演變過(guò)程的記錄片來(lái)讓學(xué)生觀看，從而使學(xué)生能夠?qū)Φ厍虻难葑冞^(guò)程有一個(gè)時(shí)間脈絡(luò)上的了解。最后，筆者再結(jié)合教材來(lái)展開教學(xué)便能夠使學(xué)生更清晰地了解到地球演化的過(guò)程。而在這節(jié)課堂中，通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生便能夠?qū)ι鹪吹倪M(jìn)化假說(shuō)及其他假說(shuō)產(chǎn)生一個(gè)客觀的認(rèn)知，進(jìn)而能夠產(chǎn)生自己的看法，這便推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)情境，樹立學(xué)生發(fā)展觀念

教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的開始。在我們傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)很小，并且老師也并不注意學(xué)生個(gè)人思維的啟發(fā)。思維的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，因此教師需要更新其教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維發(fā)展的重要性，建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生發(fā)展觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，提升個(gè)人能力。

例如，在教學(xué)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料歸納，分析人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)如今我們的自然環(huán)境中存在哪些問(wèn)題，接下來(lái)出示一些環(huán)境問(wèn)題的圖片引發(fā)學(xué)生思考（如全球變暖、酸雨、大氣污染等）。然后讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，根據(jù)教材中的圖表資料，說(shuō)一說(shuō)全球氣候變暖產(chǎn)生的自然地理環(huán)境背景以及海平面變化與氣候的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)人地關(guān)系，同時(shí)為可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。如此，筆者通過(guò)聯(lián)系相關(guān)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的成因及危害，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

問(wèn)題情境是指教師創(chuàng)造問(wèn)題，讓學(xué)生能夠探索教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獨(dú)立探究中鍛煉思維、探究、分析和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)形成。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具有高度的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以積極探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到問(wèn)題時(shí)才能獨(dú)立思考和解決，從而對(duì)地理有更高的理解。因此，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，教師就可以建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生能夠形成課堂主人公意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立人格的形成。

例如，筆者在講《海水的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，便通過(guò)如下問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境：“同學(xué)們，海水溫度變化的趨勢(shì)是什么？海水鹽度分布規(guī)律是什么？你可以對(duì)原因進(jìn)行分析嗎？波浪、潮汐、洋流這三種海水運(yùn)動(dòng)的原因是什么？對(duì)地理環(huán)境各有什么影響？”隨后，筆者便讓學(xué)生去自主探究，并為學(xué)生頒布獎(jiǎng)懲制度，從而使學(xué)生能夠積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的完善。

總而言之，在高中地理教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境可以幫助改善教學(xué)的形象性和具體性，促進(jìn)學(xué)生更有效地理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。因此，教師應(yīng)積極探索教學(xué)情境的有效方法和策略，在課堂綜合運(yùn)用信息技術(shù)、問(wèn)題任務(wù)、課堂活動(dòng)等方法來(lái)提高課堂教學(xué)情境的有效性，使地理課堂成為高質(zhì)量、高效、主動(dòng)的課堂，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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