摘要：目前初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于地理教學(xué)具有一定的難度，所以教師必須要抓住課堂的有效時(shí)間，采用多元化的教學(xué)方式才能夠提高課堂教學(xué)效率。由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中大部分教師采用講授式教學(xué)模式，卻忽略了學(xué)生的思維認(rèn)知引導(dǎo)，所以教學(xué)過(guò)程十分枯燥乏味，學(xué)生也難以提高興趣。本文基于新課程改革背景下，分析初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；生本課堂；高效

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0183-01

引言

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校也都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，在新時(shí)期開展初中地理教學(xué)，教師必須要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，要做好課堂引導(dǎo)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及生本課堂的具體概念，根據(jù)學(xué)生的多元化特色，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。

1.高效生本課堂理論概述

高效生本課堂屬于教育領(lǐng)域下的創(chuàng)新教學(xué)效果是以學(xué)生為中心，尊重并滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生喜歡死記硬背，教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，此種教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以應(yīng)用高效生本課堂教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。高校生本課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方案，有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的具體方法

2.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)方向，教學(xué)目標(biāo)的制定，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師首先要分析學(xué)生多方面的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。而且目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，有了目標(biāo)才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)《地球與地球儀》教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用半徑以及赤道周長(zhǎng)、表面積描述地球。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解到經(jīng)緯度以及經(jīng)緯線的特點(diǎn)，應(yīng)用經(jīng)緯線確定具體位置。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過(guò)制作地球儀活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)，有助于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力。

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的方式，所以教師可以在地理教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生聚集到一起與學(xué)生共同探討喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法。例如：有的學(xué)生喜歡案例教學(xué)，認(rèn)為十分有趣且生動(dòng)真實(shí)，有的學(xué)生則喜歡多媒體技術(shù)教學(xué)感覺(jué)具有趣味性，仿佛置身于栩栩如生的情境之中。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用小組的形式進(jìn)行探討交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，逐步加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)小組探討交流，學(xué)生才會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)能力，共同思考和競(jìng)爭(zhēng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐思維。

由于學(xué)生是存在差異的，個(gè)體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，有的學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，甚至沒(méi)有了解地理常識(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以容易缺乏學(xué)習(xí)自信心。并且大部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科屬于副科，所以會(huì)產(chǎn)生輕生念頭，由于地理在中考中的所占分?jǐn)?shù)較低，所以學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不認(rèn)真偏見(jiàn)等問(wèn)題，對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，課堂上搞小動(dòng)作，對(duì)于此類情況，教師必須要進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)。由于地理教學(xué)的重要目的就是學(xué)以致用，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生結(jié)合生活內(nèi)容了解知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)地理知識(shí)的生活化應(yīng)用，使學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)模式下輕松愉悅的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放與地理相關(guān)的動(dòng)畫片或者是電影結(jié)合區(qū)域自然條件引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，逐步拓展學(xué)生的地理實(shí)踐思維。由于地理知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，通過(guò)教學(xué)將日常生活中存在的各類事物進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行探討交流，有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活熱愛(ài)思考的良好習(xí)慣。教師也可以應(yīng)用寒帶和溫帶、亞熱帶的生物引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠輕松記憶不同地帶的氣候。所以教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠充分重視實(shí)踐教學(xué)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)不斷的思考和探究，從而提高知識(shí)的學(xué)以致用能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求，教育事業(yè)不斷的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，樹立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，逐步提高實(shí)踐水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：吳琴琴（1974.12-），女，漢族，安徽淮南人，安徽省鳳臺(tái)縣第九中學(xué)。一級(jí)教師，大學(xué)本科，主要研究中學(xué)地理課的教學(xué)教研。