劉敏君

摘 要：云智慧課堂是通過云智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)（如Aischool教學(xué)系統(tǒng)）應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用智能終端工具進(jìn)行信息推送、完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果即時評價。通過智能終端工具建立學(xué)習(xí)社群，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和平板之間能有效互動的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會活動的各個領(lǐng)域，我們的課堂教學(xué)也要與時俱進(jìn)，把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，打造云智慧課堂。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)云智慧課堂教學(xué)的開展和反思。

關(guān)鍵詞：云智慧課堂；數(shù)字化教學(xué)；智能終端設(shè)備；小學(xué)數(shù)學(xué)

人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。在一年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和掌握100以內(nèi)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識人民幣除了使學(xué)生初步理解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣以外，另一方面是加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

一、課堂教學(xué)試教過程

通過研讀教材，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識技能：在具體情境中認(rèn)識人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，初步感知人民幣相鄰單位間的進(jìn)率與十進(jìn)制計數(shù)思想的聯(lián)系。2.數(shù)學(xué)思考：初步感受人民幣在生活中的廣泛作用，了解簡單的貨幣文化，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識。3.問題解決：學(xué)會與他人合作交流，初步形成評價與反思的意識。4.情感態(tài)度：進(jìn)一步增強合作交流的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛護人民幣、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

引入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從自己準(zhǔn)備的學(xué)具幣中介紹自己認(rèn)識的人民幣，從而引出人民幣的面值、單位等內(nèi)容。

探究環(huán)節(jié)：通過用1角和5角的角幣如何購買1元尺子的問題，利用平板電腦，學(xué)生動手操作，自主探究人民幣的換算過程，了解和感知人民幣之間的進(jìn)率。

應(yīng)用環(huán)節(jié)：為學(xué)生安排了模擬購物活動。具體的活動方式為：在一個超級市場里面分為4大活動區(qū)域（易購區(qū)、網(wǎng)購區(qū)、愛心區(qū)、閱覽區(qū)），易購區(qū)是在講臺上放置好我提前準(zhǔn)備好的標(biāo)有不同價格標(biāo)簽的物品，要求學(xué)生7人一組，到講臺上進(jìn)行購物，其中兩人為售貨員，其余的為顧客，讓他們自行經(jīng)歷用人民幣進(jìn)行簡單計算的過程。

二、課堂教學(xué)試教的問題

學(xué)生對人民幣都有一定的了解，但他們的已有知識比較零散還未形成系統(tǒng)化。因此在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生在介紹自己認(rèn)識的人民幣過程中，會引入較多的其他無關(guān)信息，從而忽略認(rèn)識人民幣的關(guān)鍵信息。在購買1元尺子的環(huán)節(jié)中，雖然10角=1元、5角+5角=1元，但是5角這個信息的提供似乎對后面進(jìn)率開展沒有任何幫助，反而會誤導(dǎo)學(xué)生。超級市場活動的開展，由于全班同學(xué)錯綜復(fù)雜的參加各項活動，導(dǎo)致課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況都較難控制和把握。另外，有關(guān)貨幣的拓展學(xué)習(xí)和了解（閱覽區(qū)），人文教育和愛國教育應(yīng)該成為本節(jié)課的亮點，而在此活動過程中收到的成效并不大，學(xué)生在某些時刻會不聽老師指揮，盡管教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，但是學(xué)生不是按著教師的教學(xué)設(shè)計去探討、研究的。在購物模擬活動中，只讓學(xué)生經(jīng)歷了用人民幣進(jìn)行簡單的計算過程，沒有把人民幣進(jìn)率的相關(guān)知識融入進(jìn)去。

三、課堂教學(xué)試教問題策略

針對試教中出現(xiàn)的一些主要問題，經(jīng)過集體研討，我形成了以下的修改策略。

1.引入環(huán)節(jié)：課前先讓學(xué)生對人民幣進(jìn)行分類整理，課上再通過平板電腦查看分類結(jié)果，并選出1元的人民幣讓學(xué)生觀察，從而引出人民幣的單位和面值。設(shè)計目的是想通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗陳述事實性知識，更是突出以“元”為單位的人民幣的教學(xué)。2.在每個知識點結(jié)束后，都通過平板電腦發(fā)布課本同步練習(xí)，達(dá)到及時鞏固和考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。3.在進(jìn)率教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，刪掉5角這個信息。只有1元和1角的人民幣該如果購買這把1元的尺子，有幾種付款方式。通過此情景的引入，讓學(xué)生自主探究“元”和“角”時間的關(guān)系。并且知道我國發(fā)行不同面值的人民幣是為了方便購物和交易。4.把超級市場活動拆分成兩個環(huán)節(jié)。也就是把閱覽區(qū)單獨放到一個環(huán)節(jié)，利用平板電腦，著重讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和感受人民幣的人民幣的發(fā)展歷程，認(rèn)識世界貨幣，完善學(xué)生對貨幣的系統(tǒng)認(rèn)知。

四、結(jié)語

美國的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說過：影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的起點進(jìn)行教學(xué)。再者，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前面知識的學(xué)習(xí)往往是后面相關(guān)知識的基礎(chǔ)，新舊知識的聯(lián)系是非常緊密的。因此，為了讓學(xué)生能主動利用舊知和已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的鏈接點，把握新知識的生長點，順利幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識遷移。本節(jié)課是認(rèn)識人民幣，但學(xué)生對人民幣都有了一定的生活經(jīng)驗，所以在課前通過讓學(xué)生進(jìn)行對人民幣進(jìn)行分類，整理喚醒生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知是非常有必要的。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知一般都要經(jīng)歷“直觀——表象——抽象”的過程，教學(xué)中感性認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀獲得的信息、經(jīng)驗是數(shù)學(xué)抽象的基礎(chǔ)性資源。因此，在教學(xué)進(jìn)率的過程中，借助圖片先讓學(xué)生直觀的感受“元”和“角”之間的關(guān)系，到講解“角”和“分”的關(guān)系時再逐漸抽象過渡到數(shù)量關(guān)系，1角=10分。從直觀到抽象的展示進(jìn)率，不但讓學(xué)生容易接受，更加深了理解和記憶。

超級市場活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬購物情景，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計》高等教育出版社國家教育委員會電化教育司編譯

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》祝智庭主編 北京師范大學(xué)出版社 劉兼、孫曉天 主編