蔡先繼

摘 要：由于文化背景和語言環(huán)境的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)了一定的困難，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)法；英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)法已經(jīng)成為教學(xué)改革一個(gè)非常成功的方法，這樣的教學(xué)方法不僅可以極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且對教師提高教學(xué)效果有很大的幫助。

一、調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高中英語的教學(xué)中，教師積極為學(xué)生營造有效的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是最便捷的一種教學(xué)方式。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地拉近教師與學(xué)生之間、學(xué)生與情境之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，真正參與到英語的學(xué)習(xí)中來。

首先，教師可以通過教材中的案例圖片和生活中發(fā)生的具體案例，以真實(shí)的學(xué)習(xí)故事以及利用優(yōu)美的教學(xué)形式來積極構(gòu)建合適的教學(xué)情境。教師可以通過把這些教學(xué)資源充分整合在一起，構(gòu)建起教學(xué)情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games這一課的時(shí)候，教師就可以充分結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)上的圖片來進(jìn)行教學(xué)，或者利用多媒體的教學(xué)形式來開展教學(xué)活動(dòng)。比如，還是同樣的一節(jié)課，教師可以在上課之前給學(xué)生觀看一段小視頻“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔110米欄奪冠的場面”“2008年北京奧運(yùn)會(huì)劉翔因腳傷無法參加比賽的場面”和“2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)劉翔摔倒在賽場上，然后堅(jiān)持單腳跑完賽場的場面”，通過這樣的視頻播放，瞬間吸引住了學(xué)生的注意力，被運(yùn)動(dòng)員的奧林匹克精神所感動(dòng)，進(jìn)而教師可以帶著大家一起認(rèn)識(shí)更多的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，然后適時(shí)地向?qū)W生講述“hangon，excite，be delighted to do something，delighted”等詞組和單詞，讓學(xué)生通過回憶運(yùn)動(dòng)賽場的激情和奧林匹克精神來加深他們對英語知識(shí)的理解和記憶。

其次，在英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該適時(shí)地將比較復(fù)雜的教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)換成比較直觀化的、學(xué)生比較容易理解的教學(xué)資源，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行。比如，篇幅比較長、角色比較多的課文，教師完全可以采用“角色扮演”或者游戲的形式讓學(xué)生來進(jìn)行表演，通過學(xué)生的角色扮演會(huì)更加準(zhǔn)確地掌握課文的內(nèi)容和英語知識(shí)點(diǎn)的記憶。這種通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂的教學(xué)方式，非常符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語知識(shí)的編排規(guī)律，有助于學(xué)生英語水平的提高。

二、通過課堂的交流、互動(dòng)，積極構(gòu)建教學(xué)情境

眾所周知，英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和提高，在很大程度上受學(xué)生口語表達(dá)能力的影響。我們在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，凡是喜歡用英語進(jìn)行交流的學(xué)生，他們的英語水平都不錯(cuò)。畢竟，英語的聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體，一方面水平的提高會(huì)促進(jìn)英語整體水平的提高。所以，英語教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，可以通過與學(xué)生之間的課堂交流、互動(dòng)，積極構(gòu)建教學(xué)情境。

比如，現(xiàn)在的高中生正處于青春發(fā)育的旺盛時(shí)期，他們對未來有著美好的想象和向往，他們追逐時(shí)尚和潮流，愛好看電影、聽音樂。那么，教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的英語教學(xué)。比如，在進(jìn)行英語口語的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生聽英文歌曲的形式，感受英語的社會(huì)文化，熏陶自己的英語語感。比如，Yesterday Once More，Scarborough Fair，Because I Love You等都是比較不錯(cuò)的英文歌曲。另外，還可以通過讓學(xué)生欣賞英語電影的形式，來真實(shí)地體驗(yàn)英語的語言環(huán)境，以及真實(shí)語言環(huán)境里面語法的正確用法。比如，F(xiàn)ast Food Nation，F(xiàn)rom the Earth to the Moon，The Princess Diaries等都是比較適合英語教學(xué)的電影。通過這樣的形式來與學(xué)生形成某個(gè)話題的交流和互動(dòng)，可以讓學(xué)生真正融入到英語的聽、說環(huán)境中去。這樣可以有效地減少學(xué)生對聽、說的恐懼感，從而在學(xué)習(xí)的過程中真正達(dá)到心理上的接收和認(rèn)可，從而全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)過程中去。

三、結(jié)合英語教材的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建

在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，構(gòu)建具體、可行的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)“School Life”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：學(xué)生正在談?wù)撟约豪硐胫械男@生活，然后結(jié)合一下自己之前的校園生活，談一下有什么樣的收獲和心得。通過這樣的情境話題的引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。教師只有將教材的內(nèi)容與專門的情境方式進(jìn)行有序、有效的結(jié)合，才可能創(chuàng)設(shè)出非常有效的英語教學(xué)情境。

總之，在高中英語的教學(xué)過程中，教師一定要注意積極構(gòu)建合適的語言環(huán)境和教學(xué)情境，來帶動(dòng)英語教學(xué)的開展。

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