繆文南

摘 要： 圍繞獨(dú)立學(xué)院類本科院校的辦學(xué)定位，構(gòu)建以“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”為雙驅(qū)動(dòng)，從基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體、校企合作等四個(gè)維度協(xié)同入手，構(gòu)建特色鮮明的電子類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系，為地方高校開展實(shí)踐教學(xué)工作提供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐基地;校企合作;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)：1007-757X（2019）06-0021-03

Abstract： Focusing on the orientation of the school running of the independent college， the construction of "innovation" and "entrepreneurship" are driven by the four dimensions of base construction， practice teaching reform， innovation and entrepreneurship practice carrier， school enterprise cooperation. It provides reference for the practice teaching of the same type colleges.

Key words： Application-oriented universities; Innovation and entrepreneurship; Practice bases; School-enterprise cooperation; Teaching reform

0?引言

進(jìn)入本世紀(jì)以來，我國高等教育工作的重點(diǎn)，逐漸由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到注重質(zhì)量的提高上[1]。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為目前廣大高等教育工作者的共識(shí)[2-5]。我校是一所獨(dú)立學(xué)院，是由華南理工大學(xué)與云峰集團(tuán)合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，因而學(xué)費(fèi)是公立大學(xué)的三到四倍。獨(dú)立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，我校每年招生人數(shù)在6 000人左右。

我院在多年改革和實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我?！皯?yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)思路，明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展的三項(xiàng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[6]。形成了以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和國家級(jí)眾創(chuàng)空間為切入點(diǎn)，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向、創(chuàng)新平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐、協(xié)同育人”的理念和思路，形成了基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體（基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽）、實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作機(jī)制四維協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系。

針對(duì)目前普通本科高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室功能結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐能力不足、供需對(duì)接不暢等問題，著重解決：如何在“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地？如何創(chuàng)新“實(shí)踐載體”的指導(dǎo)模式？如何優(yōu)化和實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑？如何深化整合和拓展校企資源，形成有效的運(yùn)行機(jī)制？

1?建立實(shí)踐教學(xué)基地

很多應(yīng)用技術(shù)型高校的教學(xué)方式仍以灌輸式課堂教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、缺乏工程背景的工程訓(xùn)練、走馬觀花式企業(yè)實(shí)習(xí)為主，難以達(dá)到工程素質(zhì)和技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)[7-10]。依托校企雙方資源，進(jìn)行整合和優(yōu)化，全方位推動(dòng)。校內(nèi)電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建了具備雙創(chuàng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所;構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制;制定和完善了基地的各項(xiàng)管理制度;創(chuàng)建了信息化、過程管控、資源開放共享信息化平臺(tái);確定了基地文化標(biāo)志。校外基地由粵嵌公司建設(shè)，創(chuàng)建了基于企業(yè)崗位能力、素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和孵化的眾創(chuàng)空間室。為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1?場(chǎng)地建設(shè)

創(chuàng)建于2009年10月，建立雙創(chuàng)空間1間，開放實(shí)驗(yàn)室3間、展示廳1間、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室1間、材料室1間，共650 m2，儀器設(shè)備資產(chǎn)達(dá)100萬元。

1.2?構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制

（1）成立雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組：由學(xué)院院長(zhǎng)和各教研室主任組成，秘書由基地負(fù)責(zé)老師擔(dān)任，主要職責(zé)對(duì)我院雙創(chuàng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地整體規(guī)劃、雙創(chuàng)教學(xué)課程體系指導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（2）成立學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)：以學(xué)生為主，教師為輔的開放式學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，下設(shè)行政部技術(shù)兩大塊，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組下達(dá)任務(wù)實(shí)施，落實(shí)基地培訓(xùn)計(jì)劃和對(duì)外交流、組織學(xué)生參賽、做好日常管理工作等。

（3）構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)：為培養(yǎng)雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)小組組建師資團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、課程競(jìng)賽、競(jìng)賽輔導(dǎo)、基地日常管理等。為提升雙創(chuàng)教師的能力，定期選送教師參加政府組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。

實(shí)行多元化經(jīng)費(fèi)籌措策略：在學(xué)校各部門的大力支持下，基地中心初步形成經(jīng)費(fèi)多元化的籌措渠道。儀器設(shè)備和維持費(fèi)有學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心按年度撥付，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)教務(wù)處撥付，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和“攀登計(jì)劃”科技培育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)生處撥付，電信科技文化節(jié)每年由企業(yè)冠名資助等。經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，使得基地的建設(shè)和發(fā)展得到了良性的循環(huán)。

1.3?制定和完善了基地的各項(xiàng)管理制度，打造最具特色基地文化氛圍

為有序推動(dòng)開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定和完善了基地的各項(xiàng)管理制度，具體包含實(shí)驗(yàn)室日常管理制度、競(jìng)賽過程管控管理制度、招新制度、學(xué)員管理制度、儀器設(shè)備和耗材管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理制度等。為凝聚團(tuán)隊(duì)力量，打造基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，基地確定了理念&宗旨、宣傳視頻、隊(duì)服、logo標(biāo)志、隊(duì)歌等文化標(biāo)志。

1.4?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建信息化、過程管控、資源開放共享平臺(tái)

為建立適應(yīng)開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)目前建立了四個(gè)管理平臺(tái)：1、微信宣傳推送平臺(tái)，包含基地介紹、宣傳視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽介紹、招新和競(jìng)賽報(bào)名等內(nèi)容;2、門禁與考勤平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)成員日?？记趫?bào)表、實(shí)驗(yàn)室日常管理、通知推送、門禁管理等內(nèi)容;3、筆記本電腦管理平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度、競(jìng)賽過程管理、任務(wù)分配等內(nèi)容;4、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（http：//www.geconline.cn/），主要由粵嵌公司建設(shè)，電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參與部分課程建設(shè)。

2?實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)電子類專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐課課程結(jié)構(gòu)，實(shí)踐課程配置以電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，重構(gòu)和實(shí)施“多元結(jié)合、分層遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.1?提出并實(shí)施了“多元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

（1）第一課堂與第二課堂：通過3個(gè)結(jié)合（“學(xué)、研、做”相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合），創(chuàng)建課內(nèi)課外教學(xué)舞臺(tái)新機(jī)制，設(shè)置了課外拓展課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相融合，即激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，推動(dòng)教改、提高教學(xué)質(zhì)量，相輔相成。

（2）校內(nèi)與校外：通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地粵嵌眾創(chuàng)空間、專題講座、校外交流相結(jié)合，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)無縫銜接，形成相互支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享的教育合作模式，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊了創(chuàng)新視野，同時(shí)也提高了學(xué)生分析能力和解決實(shí)際問題能力。

（3）能力與素質(zhì)：實(shí)踐教學(xué)途徑實(shí)踐過程中即通過各種手段提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維、職業(yè)習(xí)慣、開拓視野。培養(yǎng)成既能懂設(shè)計(jì)、會(huì)管理、能施工的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.2?探索并形成了“分層推進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)方式，解決了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑不足的問題

“分層推進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)方式，即基礎(chǔ)普及層、綜合提高層、研究創(chuàng)新層，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開出的系列課程，如表1所示。

2.3?重構(gòu)了實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

結(jié)合學(xué)科前沿性問題，學(xué)科交叉、創(chuàng)新實(shí)用進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)樹，引入競(jìng)賽項(xiàng)目或企業(yè)課題，由淺入深，由點(diǎn)到面、由單元到系統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置到課程教學(xué)模塊中，構(gòu)建系統(tǒng)化、項(xiàng)目化、問題式學(xué)習(xí)專題題庫。例如：“線路設(shè)計(jì)與測(cè)試”課程如圖1所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“創(chuàng)新工程實(shí)踐”如圖2所示。

2.4?教研教改成果豐碩，豐富了應(yīng)用型電子類教學(xué)改革的理論和實(shí)踐

取得了實(shí)踐教學(xué)改革、基地、課程、教材建設(shè)的理論和實(shí)踐成果。在教育教學(xué)期刊上發(fā)表論文15篇;獲得省級(jí)課題5項(xiàng);出版教材7本;其中2014年“依托電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)”論文入選省本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果案例，2016年“以電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”論文入選省教育廳應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范案例，在同類院校相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生了較為廣泛的影響力。

3?深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要一環(huán)[11-12]。依托多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，形成了方向研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)沙龍及交流會(huì)、新技術(shù)新產(chǎn)品展會(huì)參觀或展覽、學(xué)習(xí)興趣小組、服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)（實(shí)驗(yàn)室宣傳平臺(tái)、招新、競(jìng)賽管理等工作）、行業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)（以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的技能培訓(xùn)）、校企合作平臺(tái)（與國家級(jí)眾創(chuàng)空間粵嵌眾創(chuàng)空間建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）等多元融合的指導(dǎo)載體，確定了“三創(chuàng)”（創(chuàng)新信心、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力）的活動(dòng)路徑如表2所示。一是學(xué)校根據(jù)定位和專業(yè)特色，主導(dǎo)培養(yǎng)方案、課程、基地、制度建設(shè)等內(nèi)容;二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)起的培訓(xùn)推動(dòng)學(xué)生了解行業(yè)真實(shí)需求，新技術(shù)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的實(shí)際問題等情況;三是企業(yè)以“真需求、真項(xiàng)目、真流程、真管理、真創(chuàng)業(yè)”支持和資助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目孵化。校內(nèi)外雙方聯(lián)動(dòng)提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4?校企協(xié)同教學(xué)

學(xué)?！迸c“企業(yè)”雙引擎作用下，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才需求的大方向，調(diào)整“知識(shí)傳授”與“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及技能實(shí)訓(xùn)等”教學(xué)方式在學(xué)生培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行中，加速學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地;形成“教師課堂授課”、“實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐訓(xùn)練”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對(duì)接。我院率先與粵嵌眾創(chuàng)空間展開全方位合作，雙方取得了豐碩的成果，粵嵌眾創(chuàng)空間獲得區(qū)、市、省、國家四級(jí)眾創(chuàng)空間;連續(xù)三年承辦廣東省高校師資培訓(xùn);共同開發(fā)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)板（單片機(jī)開發(fā)板、汽車導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)）被眾多高校采用;共建眾創(chuàng)空間和省大學(xué)生實(shí)踐教育基地作為粵嵌眾創(chuàng)空間試點(diǎn)和示范單位，由粵嵌眾創(chuàng)空間發(fā)起，被部分省內(nèi)外同類高校借鑒和應(yīng)用，如：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、廣州大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院等二十幾所院校。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下，教學(xué)場(chǎng)所不拘泥于教室，實(shí)現(xiàn)多維度開放辦學(xué);“校導(dǎo)師”與“企航師”有更多的接觸，相互?學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;“校導(dǎo)師”傳授理論知識(shí)，“企航師”指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容更加貼近工程應(yīng)用。

5?實(shí)踐教學(xué)改革成果突出

5.1?實(shí)踐教學(xué)成果突出

經(jīng)過8年的實(shí)踐教學(xué)的改革， 該成果以電信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為試點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)粵嵌眾創(chuàng)空間，輻射以電子信息工程學(xué)院3個(gè)專業(yè)為主，其他專業(yè)為輔，每年受益學(xué)生近200多人，參與項(xiàng)目或競(jìng)賽人均1次;近幾年，學(xué)生參賽獲得各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽196多項(xiàng)，其中獲得國家級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)19項(xiàng)，其中2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng);申請(qǐng)國家專利72項(xiàng)，授權(quán)38項(xiàng);2016年學(xué)生作品“基于AR教學(xué)輔助助手”受邀國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)展覽，廣州市黎明副市長(zhǎng)親臨展位指導(dǎo);2015年學(xué)生作品“夢(mèng)幻手環(huán)”受邀參加了中國信息產(chǎn)業(yè)周展覽，受到了現(xiàn)場(chǎng)專家、企業(yè)、群眾的肯定和歡迎。

5.2?學(xué)生就業(yè)率高，用人單位滿意度高

學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地走出去的學(xué)生89%被高新企業(yè)或知名大型企業(yè)（如、華為、騰訊、京信通信、中國移動(dòng)、大疆、歐姆龍等）錄取，畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)平均月薪從2014年達(dá)4850多元增加到2016年5750多元，不少學(xué)生起薪8000元;目前走出去的部分學(xué)生創(chuàng)立了4間科技開發(fā)公司，其中在校學(xué)生在粵嵌眾創(chuàng)空間指導(dǎo)和孵化下，成立科技開發(fā)公司。如2013屆畢業(yè)生4年后，24人中3人創(chuàng)業(yè)（第一家公司研發(fā)和銷售小型OLED顯示屏，第二家公司做工業(yè)機(jī)器人解決方案），1人在中南大學(xué)讀博士，10人年薪20萬以上。

6?總結(jié)

總之，通過構(gòu)建和運(yùn)行“雙驅(qū)動(dòng)，四協(xié)同”的實(shí)踐教學(xué)體系，筆者所在院系的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大程度上的提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有了明顯的增強(qiáng)，在學(xué)科競(jìng)賽上取得了可喜的成績(jī)。借助實(shí)踐教學(xué)的深入研究與實(shí)踐，開創(chuàng)出高校、企業(yè)和社會(huì)“共贏”的人才培養(yǎng)模式。該模式能夠給同類工科兄弟院校的實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒意義，具有推廣價(jià)值。但是也存在一些不足，如在實(shí)踐教學(xué)方面，教師有著不可替代的作用，如何不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)能力，如何制定一套完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃，我們將進(jìn)一步進(jìn)行研究。

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（收稿日期： 2018.06.10）