摘 ? ?要：現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，也在無形中推動(dòng)了高校思政模式教學(xué)的發(fā)展，起到了積極作用，而現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來勢洶洶，應(yīng)更加采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教育模式，使學(xué)生感受到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，思政課學(xué)習(xí)也是可以變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下文是分析在翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校的改革方法有哪些。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是各所高校比較受歡迎的一種教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的教室黑板板書方式，在老師使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來輔助老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課前，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的興趣來制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)和在課外去復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)方式及時(shí)的向老師提出自己的疑惑，解疑答疑。因此，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)去解決問題，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的效率性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂視角下思政課教學(xué)改革中存在的問題

在學(xué)校方面，學(xué)校和老師都只重視理論知識，而不在乎實(shí)踐，而在過往的許多實(shí)例中都表明，實(shí)踐是很重要的教學(xué)方法，由于部分高校還沒有正確對待思政課的重要性，從而忽視思政教學(xué)，更甚至有部分學(xué)校認(rèn)為，想要評價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，就是要看這所學(xué)校升學(xué)率，而想要評價(jià)一個(gè)學(xué)校老師的質(zhì)量，就是要看這所學(xué)?？蒲星闆r，因此老師在搞科研或者發(fā)表論文時(shí)往往更加重視職稱的導(dǎo)向和學(xué)校在全國范圍內(nèi)的排名情況，雖然一直專致于搞科研，但事實(shí)上老師未有空閑時(shí)間去參加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，雖然高校教學(xué)一直列名在冊，卻也是形同虛設(shè)，豐富老師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)踐也久而久之就成了一句空話。

在學(xué)生方面，學(xué)生其實(shí)更加注重專業(yè)知識的掌握，投入較多的實(shí)踐和精力，而忽視了思政教學(xué)的重要性，也或許是因?yàn)榇笠淮蠖膶W(xué)生課業(yè)繁重，又更多的專注于專業(yè)課程，又或是考慮到自己以后的前途發(fā)展和方向，專注于考取其他各種證書和專業(yè)化課程，從而忽視思政教學(xué)的重要性，另一方面，由于思政教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，沒有新意，只教授課本內(nèi)容，對學(xué)生來講太過抽象，無法投入太多感情去深入學(xué)習(xí)。但隨著科技的發(fā)展，我國高校的教育水平已明顯提高，同一所高校所招收上來的學(xué)生的綜合素質(zhì)也都是不同的，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)還不能調(diào)整好自己的角色，由大學(xué)之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向于現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)新的教育方法，由之前的全部學(xué)習(xí)愛都在老師的引導(dǎo)下而轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)是指借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，自行探索獲取知識，或者根據(jù)自己的疑問通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去向老師尋求答案，但因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生未能良好的掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和操作方式，不能很好的利用互聯(lián)網(wǎng)為自己所用，翻閱書籍，或是查找資料，學(xué)生也會因?yàn)樽陨淼男愿裉攸c(diǎn)收到網(wǎng)絡(luò)上不同方面的信息影響。

在老師方面，老師還是重視傳統(tǒng)教育方式的教育理念，側(cè)重于課本知識和理論知識的教授，老師也會擔(dān)心在翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)方式下，會失去在學(xué)生心中的位置，從而抵觸翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，因此可以看出，老師和學(xué)生都還停留在傳統(tǒng)非教育方式。

二、改變傳統(tǒng)方式

要想更好的開展思政翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)該要放棄雜念，如過于重視教學(xué)職稱或者是論文發(fā)表，學(xué)校的科研水平雖然也很重要，但也應(yīng)當(dāng)同樣明白老師教書育人的道理，或者學(xué)?？梢苑止ぴO(shè)立，明確教學(xué)與搞科研的位置，對于熱衷于教學(xué)的老師應(yīng)給他安排到神圣的講臺上面去，而對于熱愛搞科研的老師來講，應(yīng)給他安排到科研崗上去，讓老師可以更加專注于自己的任務(wù)，更好的發(fā)揮作用，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視角下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生受到一些良莠不齊的信息干擾，優(yōu)化學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)也會拓展學(xué)生的知識面，改善學(xué)生的思維方式。

國家發(fā)展就意味需要人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才、需要?jiǎng)?chuàng)新思維。因此，學(xué)校必定要適應(yīng)社會的發(fā)展，及時(shí)改革創(chuàng)新，不應(yīng)當(dāng)只滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)做的是勇于打破現(xiàn)狀，走出舒適區(qū)。而通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考模式和主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂是另一種教學(xué)手段，它可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在翻轉(zhuǎn)課堂視角下，老師不再是講課臺上的“圣人”，而是學(xué)生的私人顧問，可以及時(shí)的幫助學(xué)生答疑解惑，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，即使學(xué)生因?yàn)槟承┦掠扇毕n堂，也是可以時(shí)候補(bǔ)回來而不用擔(dān)心被甩在后面，而當(dāng)前的教育模式還是采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，授課方式采用滿堂灌的理念，老師或已經(jīng)職業(yè)疲倦，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式都可以彌補(bǔ)這些問題，可以在課前根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的興趣去制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行探索，也是可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

三、培養(yǎng)老師和學(xué)生的綜合素質(zhì)

老師是學(xué)生的指路明燈，現(xiàn)今社會發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來勢洶洶，網(wǎng)上會有各種各樣的信息，正面的或者是消極的，健康的或者是其他，老師必須幫助學(xué)生辨認(rèn)信息，篩除不良信息，并且為學(xué)生提供正確有價(jià)值的信息，因此，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期，老師不僅要重視學(xué)生的理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)校應(yīng)應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生增加鍛煉機(jī)會，從另一個(gè)角度來講，也可以幫助學(xué)生掌握和熟悉計(jì)算機(jī)操作水平，在大數(shù)據(jù)的背景下，老師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和思想，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和了解這個(gè)世界，例如寫作論文等，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去借助互聯(lián)網(wǎng)平臺去獲取信息，在學(xué)生獲取知識的過程中，要確保學(xué)生所掌握的信息要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相符合，與學(xué)生的思維發(fā)展相契合，而不是糾結(jié)于過往的政治問題，并且在思政教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于談?wù)撟约旱南敕?，加入自己的政治觀點(diǎn)，老師可以評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，然后總結(jié)雙方的考慮，推出一個(gè)更好的解決方法，因此老師注重提高自身素養(yǎng)，在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，要將新時(shí)代新思想加入課堂授課過程中，以互聯(lián)網(wǎng)為輔助工具，去加深學(xué)生的課堂記憶，去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總結(jié)上文呢，不難看出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識。它能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主角，而老師在教學(xué)過程中，可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)資源去豐富學(xué)生的視野，翻轉(zhuǎn)課堂可以分局學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行一些個(gè)性化設(shè)置，可以說是：翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生都會喜歡學(xué)習(xí)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.翻轉(zhuǎn)課堂視角下高校思政課教學(xué)改革方法探析[J].智庫時(shí)代，2019（02）：44-45.

作者簡介：孫冬青（1974.01—），男，漢族，山東棗莊人，山東科技大學(xué)講師，研究方向：馬克思主義，近現(xiàn)代史。