摘 ? ?要：筆者通過(guò)對(duì)目前教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析、闡述評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，通過(guò)課題組的研究、實(shí)踐，對(duì)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了一定的思考，希望能找到合適的評(píng)價(jià)策略，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;培訓(xùn);評(píng)價(jià)策略

2011年5月省教育廳印發(fā)《推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若千意見(jiàn)》以來(lái)，為了充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程。各學(xué)校在做好教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的同時(shí)，也在努力保證培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)于培訓(xùn)效果的全面把握顯得尤為重要，因此能否采用科學(xué)的方法對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率不可缺少的一部分。

本文就目前培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并嘗試找到行之有效的評(píng)價(jià)策略。

一、目前教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，培訓(xùn)評(píng)價(jià)形式主要包含培訓(xùn)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)以及對(duì)教師信息化技術(shù)水平考試兩部分。在培訓(xùn)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為教師的平時(shí)表現(xiàn)以及最后的作品展示來(lái)關(guān)注對(duì)教師的培訓(xùn)效果。

（二）目前培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

結(jié)合目前培訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面

目前的培訓(xùn)評(píng)價(jià)還僅僅關(guān)注培訓(xùn)過(guò)程中教師的學(xué)習(xí)，并把考核結(jié)果作為衡量培訓(xùn)效果的依據(jù)。而對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，不能單單局限于培訓(xùn)的過(guò)程。還要關(guān)注培訓(xùn)后教師在實(shí)際工作中的信息化技術(shù)使用情況及教學(xué)效果，這樣才能全面地評(píng)價(jià)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)難以深入開(kāi)展

根據(jù)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，深入開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)價(jià)還具有一定的困難。首先，教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)大部分采用集中培訓(xùn)的形式，教師都是來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校。培訓(xùn)結(jié)束后，又回到到各自的工作單位，很難再對(duì)他們進(jìn)行跟蹤考察，培訓(xùn)后信息化技術(shù)的應(yīng)用得不到適時(shí)的反饋。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)后的評(píng)價(jià)指標(biāo)、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)施等等也缺乏跟蹤和研究，因此信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)還僅局限于培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)教師的考察、測(cè)試。

二、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)層面

教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的目標(biāo)在于培養(yǎng)教師的信息化教育技術(shù)能力，通過(guò)培訓(xùn)使其在平時(shí)的教學(xué)中能夠靈活應(yīng)用，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目的。因此，培訓(xùn)后教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化，培訓(xùn)效果有哪些體現(xiàn)，應(yīng)該是培訓(xùn)評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)。那么，如何全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果、怎樣進(jìn)行操作呢？

針對(duì)此問(wèn)題，課題組做了一些思考，認(rèn)為可以從以下二個(gè)方面來(lái)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（一）直接性的評(píng)價(jià)

1.對(duì)參與培育教師培訓(xùn)過(guò)程中的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.考查參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過(guò)后，能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識(shí)擴(kuò)充或技能提升等相應(yīng)結(jié)果。

3.主要關(guān)注教師參加培訓(xùn)項(xiàng)目后，能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方面的轉(zhuǎn)變。

4.對(duì)教師參加培訓(xùn)后，能夠?qū)崿F(xiàn)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：教學(xué)質(zhì)量的提升，參加信息化教學(xué)大賽的成績(jī)等。

（二）間接性的評(píng)價(jià)

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，主要是考查教師的行為改變對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有無(wú)影響。這一層的評(píng)價(jià)主要從教師課堂教學(xué)實(shí)施以及課后教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)考察。如：課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注情況，能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可等等。

2.對(duì)組織的影響

可以把教師培訓(xùn)后在教育教學(xué)上對(duì)其他教師的影響、學(xué)校信息化教學(xué)水平的提高、對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)的推動(dòng)等方面所作的貢獻(xiàn)作為衡量的依據(jù)。當(dāng)然，造成組織發(fā)生改變的結(jié)果可能不是培訓(xùn)所產(chǎn)生的，因此，對(duì)這一層的評(píng)價(jià)不要追求確鑿的數(shù)據(jù)支撐，而是尋求與培訓(xùn)相關(guān)的“有力證據(jù)”。

三、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略

對(duì)于教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)條件，可以采用更加多樣化的評(píng)價(jià)手段，充分利用各種評(píng)價(jià)工具，從而使評(píng)價(jià)的實(shí)施更加便捷、有效。

（一）培訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

對(duì)于以往的培訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，我們可以繼續(xù)保持，因?yàn)檫@是對(duì)教師學(xué)習(xí)過(guò)程中的最簡(jiǎn)單、最基本也是最直接的評(píng)價(jià)。

（二）結(jié)合培訓(xùn)實(shí)施，做好培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作

針對(duì)教師培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括教師線上學(xué)習(xí)、線下完成實(shí)踐任務(wù)和信息化技術(shù)應(yīng)用等。

線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成數(shù)量;網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、討論時(shí)長(zhǎng);參與交流討論發(fā)言發(fā)帖的數(shù)量與質(zhì)量等方面進(jìn)行。重點(diǎn)關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、參與研討以及作業(yè)的質(zhì)量，弱化評(píng)論數(shù)的考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把注意力放在學(xué)習(xí)上。

線下實(shí)踐任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)主要從參與校本學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)量、校本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量、討論交流及作品提交的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行，重在考查教師線下學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)應(yīng)用成果是指教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的作品，如教學(xué)平臺(tái)的使用、教學(xué)資源的建設(shè)如：課件、微課、習(xí)題庫(kù)等。信息化技術(shù)應(yīng)用成果評(píng)價(jià)主要從成果的技術(shù)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。

對(duì)于教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底還是為了更好的服務(wù)與教學(xué)，這也需要廣大的教育工作者做到全力的支持和配合，這樣才能做到培訓(xùn)效果的最大化。

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作者簡(jiǎn)介：何霞（1985-），女，江蘇東臺(tái)人，本科，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制作及其自動(dòng)化。

基金項(xiàng)目：江蘇開(kāi)放大學(xué)“十三五”科研規(guī)劃課題“高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究"（16SSW-Y-019）