徐曙光 邵楠

摘 要：幼兒園的教育對(duì)幼兒的發(fā)展有很重要的作用，幼兒一生的教育就是從幼兒園的基礎(chǔ)教育開(kāi)始的。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒自身的自我控制能力和認(rèn)識(shí)水平的能力都比較低，所以他們需要幼兒老師的幫助和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幼兒喜歡的游戲形式，就是一種很好的手段。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；游戲；運(yùn)用

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，這不僅在于游戲是幼兒活動(dòng)最自然、最經(jīng)常的表現(xiàn)形式，更在于它對(duì)于幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。幼兒因?yàn)槟挲g因素非常容易被游戲吸引，因此，在幼兒教育中加入游戲這一教學(xué)方式，不僅能夠集中幼兒的注意力，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，刺激幼兒的大腦發(fā)育，提升幼兒教育效果?；诖?，對(duì)幼兒教育中融合游戲教學(xué)的研究，確立一種全新的游戲教育價(jià)值觀以真正實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒學(xué)前教育相結(jié)合，是十分必要的。

一、游戲教學(xué)存在的問(wèn)題與運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)中游戲元素利用并不充分

游戲在幼兒教育中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育方式有著很大不同。但是，目前的學(xué)前教育大多存在過(guò)度教育、提前教育、強(qiáng)制性教育等現(xiàn)象，且大多數(shù)幼兒學(xué)前教育都延續(xù)了小學(xué)的教育模式。在忽略了幼兒與小學(xué)生認(rèn)識(shí)不同、見(jiàn)識(shí)不同、意識(shí)不同、自立性不同等差別的情況下，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味、缺乏趣味，對(duì)幼兒來(lái)講明顯缺乏吸引力。割離了游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系，不僅嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，更容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。而有些幼兒園雖然采用了游戲與教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式，但也是虛有其表，游戲只是作為輔助手段，教學(xué)上還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，游戲與教學(xué)之間的結(jié)合相當(dāng)有限，并未起到真正的作用。

2.游戲資源不充足，游戲方式存在較大問(wèn)題

當(dāng)下雖然學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了教育資源的不平衡，大多數(shù)幼兒園因游戲資源不足，無(wú)法開(kāi)展游戲與教育相結(jié)合的教育模式。一些經(jīng)濟(jì)能力較差的幼兒園，只能采取較為傳統(tǒng)的游戲，如，“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。而對(duì)于一些有能力的幼兒園，游戲并沒(méi)有較好地與教育相結(jié)合，僅僅是兩種模式并存，運(yùn)行方式也存在很大問(wèn)題。大部分游戲時(shí)間被教師用來(lái)活躍課堂氣氛，而缺乏思考性，不能引人入勝。

3.教學(xué)模式過(guò)于古板，缺乏創(chuàng)新

由于大部分教育者注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，而選擇性忽略了學(xué)生的人性化需求，這種氛圍影響到了應(yīng)該以快樂(lè)與個(gè)性培養(yǎng)為主的幼兒學(xué)前教育。另一方面，大部分學(xué)前教育工作者，如幼兒教師等因幼兒知識(shí)積累不足，常常忽視幼兒的想法，雖然在教育時(shí)運(yùn)用到游戲方式，但是依舊以教師為中心，而幼兒的想法常常被忽視或者被壓制，久而久之，許多幼兒就會(huì)形成對(duì)教師或他人強(qiáng)烈的依賴(lài)性，弊端不小。再者，有的教師雖然能夠引發(fā)幼兒的興趣，但是因?yàn)閯?chuàng)新能力不足，導(dǎo)致游戲經(jīng)常一成不變或者套路依舊，久而久之也會(huì)導(dǎo)致幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率降低。最后，雖然教師自身能力非常優(yōu)秀，但是由于教學(xué)模式、教學(xué)方法過(guò)于陳舊或其他原因，導(dǎo)致游戲與教育相結(jié)合的程度并不明顯。

二、如何使游戲與幼兒教育的融合更加充分

1.教師應(yīng)該具有更多的游戲運(yùn)用意識(shí)

人生的最初基石是幼年的教育，而幼兒教師是幼兒教育中無(wú)法忽視、極為重要的領(lǐng)路人。因此，幼兒教師的資質(zhì)、能力和意識(shí)在幼兒教育中占有無(wú)法忽視的地位。很多人認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)才是第一位并且是需要加強(qiáng)的。在這種思想條件下，許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒意識(shí)培養(yǎng)的重要性。因此，作為幼兒教育的前驅(qū)者，幼兒教育工作者的意識(shí)一定要清晰明確，與先進(jìn)的教育知識(shí)、教育方式相結(jié)合，將自身意識(shí)融入到幼兒教育的教學(xué)過(guò)程中。教師要發(fā)揮幼兒自身的主觀地位，使其形成自身思想，形成創(chuàng)造性思維，并引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的自主思考。同時(shí)，我國(guó)幼兒教育還普遍存在著重視客觀而輕視想象的現(xiàn)象。因?yàn)橛變簩?duì)世界的理解能力較弱，本身所積累的知識(shí)不足，在遇到自身未接觸過(guò)的事物時(shí)，他們常常喜歡用不充足的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)@也會(huì)導(dǎo)致幼兒認(rèn)知的扭曲。因此，幼兒學(xué)前教育的首要目標(biāo)就是糾正并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，而游戲則是消除幼兒戒備心，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，建立對(duì)世界基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的最佳途徑，這也是為何要研究游戲與幼兒學(xué)前教育相結(jié)合的主要原因。具體說(shuō)來(lái)，幼兒教師可以在自身所處的環(huán)境中盡可能地提取、利用游戲資源，注意幼兒的接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，盡量不要限制幼兒自身的天性，并進(jìn)行有利地引導(dǎo)。

2.更新資源，改良創(chuàng)新游戲模式

任何事物都有其適用性和使用壽命，游戲也不例外。過(guò)多重復(fù)的游戲模式會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦心理，而且不同的游戲也有其不同的適用課堂。幼兒教師應(yīng)該針對(duì)幼兒好奇心重、關(guān)注新奇事物的心理，不斷地更新游戲模式，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮自身的想象力來(lái)創(chuàng)造新的游戲模式，全面發(fā)掘并積極運(yùn)用可利用的資源，防止出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的游戲?qū)τ變何ο陆档那闆r。如，采用室內(nèi)與室外相結(jié)合的游戲模式或者采用親子模式，使教師與幼兒有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以采用具有較大活動(dòng)量，較小危險(xiǎn)性的活動(dòng)。例如，制作小裙子、小報(bào)紙、圖案繪制等活動(dòng)，可以提高幼兒的動(dòng)手能力與協(xié)作能力；角色扮演，演講比賽等活動(dòng)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)開(kāi)口發(fā)聲，可以提高幼兒的語(yǔ)言能力與交際能力；舉辦猜謎活動(dòng)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等思考活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的思考能力；舉辦模擬社會(huì)、組織郊游等活動(dòng)，可以提高幼兒的行動(dòng)力與自理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)模式是一種新型教育模式，有助于改善現(xiàn)行學(xué)前教育中存在的枯燥性、強(qiáng)制性等問(wèn)題。因其自身具有的趣味性、能動(dòng)性，對(duì)于幼兒自身天性的釋放有非常好的作用，可以改善某些幼兒的內(nèi)向心理，對(duì)于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題具有不可忽視的作用。游戲教學(xué)模式不僅對(duì)引導(dǎo)幼兒集中注意力、提升學(xué)習(xí)興趣、拉近師生關(guān)系等方面有非常大的作用，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的隱藏天賦，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。游戲教學(xué)模式有利于家長(zhǎng)和教師的后期引導(dǎo)，也有利于為幼兒灌輸正確的理念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在學(xué)前基礎(chǔ)教育中添加游戲教學(xué)模式是十分必要的。

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