宋景會

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國越來越重視國民的思想品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段，對于學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀的形成有著不可或缺的作用。所以，小學(xué)班主任在教學(xué)的過程中要對小學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生們樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；激勵(lì)政策

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)班主任教師班級管理工作中，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)有效的實(shí)施激勵(lì)策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促進(jìn)整體教育工作的革新，切實(shí)保證基礎(chǔ)教育成效。

一、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略存在的問題

1.激勵(lì)策略實(shí)施力度不足

小學(xué)班主任在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)實(shí)施激勵(lì)策略，能夠提高德育教育的工作效率，但是，在目前階段，激勵(lì)策略在德育教育中實(shí)施的力度不足[1]。激勵(lì)措施實(shí)施力度不足的表現(xiàn)主要有，德育教育激勵(lì)政策不夠明顯，德育教育開展相關(guān)記錄不夠完善，關(guān)于德育活動(dòng)的激勵(lì)項(xiàng)目較少。在平時(shí)的工作中，小學(xué)班主任要積極地采用相應(yīng)的解決措施，從而提高激勵(lì)策略在德育教育工作中的有效性。

2.激勵(lì)策略實(shí)施方式不夠完善

目前，很多小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過灌輸式的方式向?qū)W生講解一些德育中的大道理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，減少了學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生不能接受良好的德育教育。另外，在德育教育過程中，班主任和學(xué)生的溝通較少，大多數(shù)情況下班主任只能為學(xué)生提供宏觀上的方法論，缺少實(shí)踐教學(xué)，不能落實(shí)到實(shí)際問題上，導(dǎo)致學(xué)生對班主任講解的內(nèi)容不能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德思想觀念。

3.缺少規(guī)范的德育教育組織

目前，我國大部分小學(xué)都沒有規(guī)范的德育教育組織，小學(xué)生的德育教育工作大部分由班主任承擔(dān)，即使開設(shè)了專門的德育課程，教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上也沒有過多的創(chuàng)新性，不能滿足小學(xué)生對德育教育的需求，導(dǎo)致德育工作開展效果甚微。

4.缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)

由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育工作的時(shí)候，往往采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們在課堂上沒有互動(dòng)交流與實(shí)踐的機(jī)會，只是被動(dòng)地接受教育。久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，小學(xué)班主任在德育的課程中要注重開展一些德育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)的過程中，領(lǐng)悟到德育的真正含義。

二、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方式

1.切實(shí)提高小學(xué)生的自律性

班主任對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)主要的目的就是提高學(xué)生的自律能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，可以將激勵(lì)策略的實(shí)施看作是培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的策略。例如，班主任可以通過組織班級學(xué)生輪流執(zhí)行班務(wù)的方式，鍛煉學(xué)生的自律精神，學(xué)生在輪流管理班級的過程中，能夠更好地體會德育教育的內(nèi)涵和實(shí)施的必要性。在執(zhí)行了輪流管理班級的任務(wù)后，班主任可以在一次輪完后組織班級學(xué)生進(jìn)行投票，以評選出此次輪流管理班級的最佳學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮激勵(lì)作用。輪流管理班級方式的執(zhí)行，不但能夠讓學(xué)生對德育教育有更加深刻的體會，還能令學(xué)生在輪流管理班級的過程中，學(xué)會關(guān)心班級同學(xué)，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，而且，學(xué)生通過對班級的管理，能夠體會到班主任工作的辛苦，從而在以后的班級生活中能夠積極地配合班主任的工作。

2.確保激勵(lì)策略的真實(shí)性和有效性

保證激勵(lì)策略的真實(shí)性以及有效性，對提升德育教育的工作效果有著積極的作用[2]。在小學(xué)德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略本身具有一定觸動(dòng)性，這也是激勵(lì)策略在德育教育中廣泛應(yīng)用的原因，激勵(lì)策略能夠讓學(xué)生在掌握德育知識和培養(yǎng)道德品質(zhì)的同時(shí)，形成自覺參與德育教育并遵守教育規(guī)則的意識，班主任需要利用好德育教育激勵(lì)策略這一特性。例如，學(xué)校更改德育教育內(nèi)容和實(shí)施方式的時(shí)間可以選擇為升國旗后，班主任更改德育教育內(nèi)容和實(shí)施方式的時(shí)間可以選擇為開班會和家長會期間，以此為契機(jī)表彰優(yōu)秀學(xué)生，這樣做是因?yàn)閮x式感較為強(qiáng)烈的環(huán)境能夠更好地觸動(dòng)學(xué)生心靈，不但會對受表彰的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈觸動(dòng)，還會對其他學(xué)生形成一種無形的激勵(lì)，從而使學(xué)生都能夠朝著正確的方向發(fā)展。

3.加強(qiáng)德育教育激勵(lì)策略和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度

班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最終目的就是能夠讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而規(guī)范自己在生活中的行為舉止，這就要求班主任在展開德育教育并實(shí)施激勵(lì)策略的同時(shí)，需要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，在展開基礎(chǔ)性德育教育工作時(shí)可以先從學(xué)生身邊的小事入手，讓學(xué)生意識到德育教育的普遍性[3]。例如，團(tuán)結(jié)合作一項(xiàng)是小學(xué)德育教育中的主要內(nèi)容之一，合作精神也是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中需要具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。因此，班主任可以從團(tuán)結(jié)合作這一角度來開展德育教育并實(shí)施激勵(lì)策略。班主任可以組織學(xué)生開展關(guān)于德育教育的課題活動(dòng)，首先，將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，再以舉手表決的形式統(tǒng)計(jì)和確定學(xué)生感興趣的課題題目；其次，給小組成員自主探討和商議的時(shí)間，將活動(dòng)的規(guī)劃落實(shí)到實(shí)際活動(dòng)中，并執(zhí)行活動(dòng)任務(wù)；最后，每個(gè)小組派出一名代表對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)概述。然后通過投票的方式評選出優(yōu)秀的小組。

三、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會上對于具有良好思想品質(zhì)的人才的需要量越來越大，所以，一個(gè)良好的思想品質(zhì)對于人們的發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)生正處于形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)班主任在培養(yǎng)小學(xué)生文化知識的同時(shí)也要注重對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而，目前我國小學(xué)的德育教育工作仍存在著一些問題，這就要求小學(xué)班主任在平時(shí)的工作中，要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入地了解學(xué)生的具體情況，在德育教育中有效的實(shí)施激勵(lì)策略，從而使學(xué)生們樹立一個(gè)正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳燕云.淺談小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程（小學(xué)），2016（10）.